Dlaczego języki niemiecki i francuski są tak różne?

Dlaczego języki niemiecki i francuski są tak różne?


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Moje rozumienie (które może być błędne) jest następujące:

Podczas i przed upadkiem zachodniego Rzymu (około 400 rne) Frankowie i Alemanni byli ludem plemiennym, który dużo się przemieszczał. Rzymianie nazywali obu tych ludzi „Niemcami”, więc musieli być dość podobni. Zakładam, że musieli się dość często przeplatać, skoro byli ze sobą w stałym kontakcie.

Kiedy zaczęły się „Ciemne Wieki”, Frankowie jakby pozostali tam, gdzie jest teraz Francja, a Alemanni zostali tam, gdzie są teraz Niemcy, chociaż granice musiały być niewyraźne, ponieważ Karol Wielki był Frankiem, ale słyszałem, że Niemcy nazywają go Karl der Grosse i twierdzą, że jest Niemcem.

Racja, więc w oparciu o to tło, jak to się stało, że język francuski i niemiecki ewoluowały, aby być tak różne, czy też były już wtedy bardzo różne? Jeśli tak, dlaczego i jak?


Obrona dziedzictwa niemieckiego przed Rzymianami

Największym powodem, dla którego ziemie na wschód od Renu zachowały swoją niemiecką tożsamość (w przeciwieństwie do Galów współczesnej Francji, którzy utracili tożsamość celtycką) jest bitwa pod Lasem Teutoburskim, w której Niemcy odnieśli decydujące zwycięstwo nad rzymskimi najeźdźcami. Po tej bitwie Rzymianie nigdy poważnie nie próbowali podbić niemieckich ziem w Magna Germania, chociaż sporadyczne najazdy i potyczki trwały nadal. Zapewniło to również, że ziemie niemieckie na zawsze (a przynajmniej do tej pory) pozostaną niemieckie.

Łaciński wpływ na Galii

Pierwotnymi mieszkańcami Francji byli Celtowie, których Rzymianie nazywali Galami i Belgami. Ostatecznie Galię podbił Juliusz Cezar i wkrótce zaczął rozwijać się dialekt pochodzenia włosko-celtyckiego, który można nazwać łaciną wulgarną.

Ta wulgarna łacina jest rdzeniem współczesnego języka francuskiego, ale galijski nadal wywarł wpływ na współczesny francuski – na przykład utratę nieakcentowanych sylab, systemu samogłosek itp.

Plemiona germańskie

Jak zauważyłeś, Frankowie i Alemani aka Swebowie lub Szwabowie byli plemionami germańskimi i Rzymianie nie mylili się nazywając ich obu Niemcami, mimo że obaj mówili różnymi dialektami języka niemieckiego.

Nie były to jednak jedyne plemiona niemieckie; było ich dziesiątki, z których wielu mówiło własnymi dialektami praniemieckiego. Najważniejszymi z nich byli oczywiście Frankowie, Alemanni, Angles (którzy osiedlili się w Anglii i nadali im swoje imię), Dani (dzisiejsi Duńczycy), Goci (od współczesnej Szwecji Szwedzi są uważani przez niektórych za potomków Gotów. Podzieleni na Wizygotów którzy podbili Hiszpanię i Ostrogotów, którzy podbili Italię), Langobardes (później znani jako Longobardowie i nadali Lombardii (Włochy) swoje imię), Saxones (odpłynęli do Anglii i założyli państwa anglosaskie), Wandalowie (którzy podbili Afrykę Północną).

Francia lub imperium karolińskie

Kiedyś istniała konfederacja plemion niemieckich, która nazywała się Frankland lub Francia lub Regnum Francorum, a później Imperium Karolingów (pod dynastią Karlinga), którą rządziło niemieckie plemię Franków. Istniał od 481 AD do 843 AD.

Ostatecznie Galię podbiły plemiona niemieckie. Frankowie osiedlili się w północnej Francji, podczas gdy Alemanni osiedlili się w regionie Renu na pograniczu nowożytnej Francji i Niemiec. Alemanni zostali później podbici przez Franków pod wodzą Clovis I. W przeciwieństwie do Franków, którzy przeszli na katolicyzm i stopniowo przejęli lokalną kulturę, Alemanni byli jednak bardzo świadomi swoich korzeni i pozostali pogańskimi aż do VII wieku.

Frankowie dali swoje własne wpływy językowi ojczystemu, ale dzisiejsi językoznawcy uważają, że tylko 500 francuskich słów ma frankońskie korzenie.

Podział Cesarstwa Franków

W każdym razie, po śmierci Ludwika Pobożnego, Imperium Karolingów zostało uwikłane w wojnę domową między jego synami, która doprowadziła do podziału Imperium.

Zakończył ją dopiero Traktat z Verdun, zgodnie z którym Karol Łysy dostał Francję Zachodnią, która stała się Francją, a Ludwik Niemiecki dostał Francję Wschodnią, która później stała się Niemcami.

Należy zauważyć, że głośniki latynoskie były obecne tylko w zachodniej Francji. Wschodnia Francja pozostała jednak tradycyjnym centrum narodu niemieckiego.

Ten podział na zawsze utworzył linię między Wschodem a Zachodem, ponieważ od X wieku Wschodnia Francia była znana jako Królestwo Niemiec, które zostało dodatkowo wzmocnione, gdy dynastia Salian przejęła Święte Cesarstwo Rzymskie.

Wniosek

W końcu jednak Frankowie zasymilowali się z lokalną ludnością mówiącą po łacinie iz języka starofrankoskiego i włosko-gaulskiego narodził się język francuski.

Wschodnia Francia, która obejmowała terytoria Alemmani, nie miała żadnych takich aspektów politycznych do rozważenia i dlatego zachowała swoje dialekty i język. Niemiecki alemański jest nadal używany w różnych częściach Niemiec, a także za granicą, m.in. w Szwajcarii itp.

Język francuski pozostaje jednak odrębny wśród języków romańskich, co wynika z germańskich wpływów Franków i Normanów. Czytałem gdzieś, że:

Francuski jest tym, co dzieje się, gdy Niemcy uczą się łaciny.

Dobrym podobnym przykładem w przypadku dynastii karolińskiej byłaby chińska dynastia Yuan. Yuanowie byli Mongołami, którzy najechali Chiny, ale ostatecznie to oni przyjęli rodzimą chińską kulturę i język, a nie na odwrót. Podobnie Ilchanat przyjął tożsamość turecko-perską. Ich kuzyni w Mongolii zachowali jednak swoją mongolską tożsamość.


Frankowie byli plemieniem niemieckim, mówiącym językiem germańskim. Podbili część Cesarstwa Rzymskiego z grubsza odpowiadającą dzisiejszej Francji.

Jednak zwykli ludzie na tym obszarze mówili po łacinie i nigdy nie przestali tylko dlatego, że ich klasa rządząca była teraz niemiecka. Z biegiem czasu ich język łaciński dryfował, aż stał się językiem, który teraz nazywamy „francuskim”.

To rodzaj lustrzanego odbicia tego, co wydarzyło się nieco później w Anglii, gdzie ludzie mówili językiem germańskim, ale zostali podbici przez grupę francuskojęzycznych ludzi. Niektóre słowa zostały zapożyczone, ale zwykli mieszkańcy Anglii nigdy nie przestali mówić językiem germańskim, który ewoluował w to, co dziś nazywamy angielskim.

Jedynym wspólnym przodkiem tych dwóch rodzin językowych jest praindoeuropejski. Prawdopodobnie podzieliły się na dwie odrębne gałęzie co najmniej 3000 lat temu (być może nawet 5).

Powodem, dla którego niemiecki i francuski są tak różne, jest to, że od tysięcy lat są odrębnymi językami.


W rzeczywistości granica między językami germańskim i romańskim nigdy nie korelowała ściśle z jakimikolwiek granicami politycznymi, dopóki nowoczesne rządy nacjonalistyczne nie wymusiły nauczania w językach narodowych. I nadal obejmuje co najmniej dwa wielojęzyczne kraje, Belgię i Szwajcarię.

Ludzie woleli mówić językiem, którym posługiwali się wszyscy w ich okolicy, i nie zawracali sobie głowy nauką ani nauczaniem swoich dzieci jakiegokolwiek języka lub dialektu używanego w stolicy. Z wyjątkiem tego, że mogą próbować nauczyć się innego języka, jeśli lokalna grupa elit mówiła nim, mając nadzieję, że zasymilują się z lokalną grupą elit.

Jeśli spojrzysz i porównasz mapy językowe i polityczne z tej samej epoki, zobaczysz, że przez wiele setek lat granica językowa między francuskim a niemieckim nie odpowiadała zbyt dobrze granicom politycznym.


W czasie i po upadku Rzymu północną Europę opanowały plemiona „germańskie”. Ale jedno z tych etnicznych plemion niemieckich, Frankowie, zostało w rezultacie w dużej mierze „zlatynizowane”.

Były dwa, prawdopodobnie powiązane ze sobą powody. Po pierwsze, skolonizowali (i nadali swoją nazwę) część Europy znaną obecnie jako „Francja”, którą Rzymianie znali (i skolonizowali) jako Galię. Ziemia, na której osiedlili się Frankowie, była gęsto zaludniona przez ludzi, którzy (w przeciwieństwie do „Niemców” dalej na wschód) byli mocno „zromanizowani”. W ten sposób Frankowie przyjęli dużą część kultury galijskiej, w tym ważne elementy języka łacińskiego, które przekształciły się we współczesny „francuski”.

Drugim i prawdopodobnie powiązanym powodem było to, że ważny król frankoński, Clovis, nawrócił się na chrześcijaństwo na rozkaz swojej żony Klotyldy, tym samym oddzielając się bardziej od innych „pogańskich” plemion germańskich i ściślej wiążąc swoje „francuskie” królestwo do „zlatynizowanych” Galów i Rzymian (którzy nadal kontrolowali Kościół katolicki po upadku Rzymu).


Powiedziano mi, że Europa ma tylko jeden język, od Lizbony po Moskwę, a dialekt zmienia się bardzo powoli w miarę postępów. Podobno granice nie mają większego znaczenia.

Prawdopodobnie tak było w tamtych czasach (~1800) z kilkoma wyjątkami (Baski? Grecja?). Od tego czasu niektóre kraje europejskie (na przykład Hiszpania, Francja, Florencja) próbowały ujednolicić swoje języki, ale wewnątrzkrajowe zróżnicowanie językowe nadal istnieje.

Tak więc język używany w Bas Rhin był bardzo podobny do tego, którym mówi się w Baden. Oba różniły się nieco od języków paryskich i berlińskich. To lokalne podobieństwo trwa do dziś.

Oznacza to w sumie, że powodem, dla którego niemiecki i francuski różnią się od siebie, jest fakt, że Paryż znajduje się w znacznej odległości od Niemiec.


Krótko mówiąc, język francuski ma korzenie łacińskie i greckie, podobnie jak angielski, hiszpański, kanadyjski, włoski i grecki, podczas gdy niemiecki, islandzki, rosyjski itp. Wywodzą się z innych korzeni lub są całkowicie oryginalne w linii językowej.


Ostatnia lekcja Dodatkowe pytania i odpowiedzi Typ krótkiej odpowiedzi

Pytanie 1.
Dlaczego Franz nie poszedł tego dnia do szkoły?
Odpowiedź:
Franz tego dnia zaczął bardzo późno do szkoły. Nie nauczył się też zasad dotyczących imiesłowów, a M. Hamel zamierzał zadawać pytania o imiesłowy. Bał się skarcenia M. Hamela. Dlatego Franz nie chciał tego dnia iść do szkoły.

Pytanie 2.
Jakie zabytki widział Franz w drodze do szkoły?
Odpowiedź:
W drodze do szkoły Franz stwierdził, że dzień jest ciepły i jasny. Ptaki ćwierkały na skraju lasu, aw otwartym lesie pruscy żołnierze wiercili. Gdy mijał ratusz, przed tablicą ogłoszeniową był tłum. Franz zastanawiał się, o co chodzi. Ale nie zatrzymał się, żeby to przeczytać.

Pytanie 3.
Co skłoniło Franza do trzymania się z dala od szkoły?
Odpowiedź:
Dzień był jasny i ciepły. Żołnierze pruscy wiercili w lesie. Ptaki ćwierkały, a pan Hafnel zamierzał zadawać pytania o imiesłowy, a Franz niczego o tym nie dowiedział. Franz bał się jego besztania. Wszystko to skłaniało Franza do trzymania się z dala od szkoły.

Pytanie 4.
Co zostało umieszczone na tablicy ogłoszeń?
Odpowiedź:
Toczyła się wojna między Francją a Prusami. Francuskie okręgi Alzacji i Lotaryngii dostały się w ręce Prus. W tych okręgach zakazano nauczania i studiowania języka francuskiego. Ogłoszenie o tym samym zostało umieszczone na tablicy ogłoszeń.

Pytanie 5.
Nad czym zastanawiał się Franz, kiedy tego dnia wszedł do klasy?
Odpowiedź:
Tego dnia poza klasą nie było hałasu. Potem zobaczył, że M. Hamel ma na sobie piękny zielony płaszcz, koszulę z falbankami i mały czarny płaszczyk. Nosił tę sukienkę w dni inspekcji i rozdawania nagród. Potem zobaczył starszych ludzi siedzących na tylnych ławkach. Wszystkie te widoki zastanawiały Franza.

Pytanie 6.
Jakie zwykłe odgłosy słychać było na ulicy, kiedy zaczynała się szkoła? Czym różniła się scena w szkole na ostatniej lekcji rano od tej w inne dni?
Odpowiedź:
Zwykle, gdy zaczynała się szkoła, panował wielki gwar, który można było usłyszeć na ulicy. Słychać było odgłosy otwierania i zamykania ławek i lekcje powtarzane donośnym głosem. Ale tego konkretnego dnia było bardzo cicho. Było cicho jak niedzielny poranek.

Pytanie 7.
Dlaczego niektóre starsze osoby zajmowały tego dnia tylne ławki? (2017 Delhi)
Odpowiedź:
Francuskie dzielnice Alzacji i Lotaryngii wpadły w ręce Prusów. Zakazano tam nauki i nauczania języka francuskiego. M. Hamel był nauczycielem języka francuskiego. Uczył w tej szkole przez ostatnie czterdzieści lat. Następnego ranka opuścił szkołę na dobre. Dlatego starzy mężczyźni siedzieli na tylnych ławkach. W ten sposób dziękowali M.Hamelowi za jego wierną służbę.

Pytanie 8.
Kim były starsze osoby siedzące na tylnych ławkach?
Odpowiedź:
Starsze osoby siedzące na tylnych ławkach to stary Hauser w kapeluszu z trzema kątami, były burmistrz, były poczmistrz i kilku innych. Wszyscy wyglądali na smutnych. Hauser przyniósł stary elementarz i trzymał go na kolanach, z okularami leżącymi na stronach.

Pytanie 9.
„Jakim piorunem były dla mnie te słowa!” Co to za słowa i jaki był ich wpływ na Franza?
Odpowiedź:
M.Hamel ogłosił w klasie, że była to jego ostatnia klasa. Przyszły rozkazy z Berlina, aby uczyć języka niemieckiego w Alzacji i Lotaryngii. Te słowa były dla Franza gromem. Teraz zaczął lubić swoje książki i M.Hamela, pomimo jego zepsutej natury.

Pytanie 10.
Jak Franz zareagował na deklarację, że to ich ostatnia lekcja?
Odpowiedź:
Te słowa były dla Franza jak uderzenie pioruna. Prawie nie umiał czytać i pisać po francusku. Marnował swój czas na bezużyteczne czynności. Zawsze uważał swoje książki za uciążliwe. Teraz myślał, że to jego najlepsi przyjaciele, których nie mógł opuścić.

Pytanie 11.
Na co liczył narrator, wchodząc do szkoły?
Odpowiedź:
Zwykle na początku szkoły panował wielki gwar, który można było usłyszeć na ulicy. Słychać było odgłosy otwierania i zamykania ławek, lekcje powtarzane donośnym głosem, władca nauczyciela stukał w stół. Narrator liczył na zamieszanie, aby usiąść na swoim miejscu.

Pytanie 12.
Jaki był nastrój w klasie, kiedy M. Hamel udzielał ostatniej lekcji francuskiego?
Odpowiedź:
W klasie panował nastrój smutku. W klasie panowała cisza. Nawet starzy ludzie z wioski przyszli na zajęcia. Przybyli tam, aby podziękować M. Hamelowi za czterdzieści lat służby.

Pytanie 13.
W jaki sposób rodzice i M.Hamel byli odpowiedzialni za zaniedbywanie przez dzieci języka francuskiego?
Odpowiedź:
Nie tylko same dzieci, ale także ich rodzice i M. Hamel byli w pewnym stopniu odpowiedzialni za zaniedbywanie przez dzieci języka francuskiego. Rodzice wysyłali swoje dzieci do pracy w gospodarstwie rolnym lub w młynie, aby uzyskać dodatkowe pieniądze. Pan Hamel często prosił ich o podlewanie jego roślin zamiast ich nauczania. A kiedy chciał łowić ryby, dawał im wakacje.

Pytanie 14.
O co M.Hamel prosił Franza, aby wyrecytował i jak mu się to udało?
Odpowiedź:
M. Hamel poprosił Franza o wyrecytowanie zasad dotyczących imiesłowów. Chciał ją wyrecytować bez błędów. Ale pomylił się przy pierwszych słowach i stał tam, trzymając się biurka. Jego serce biło i nie odważył się podnieść wzroku.

Pytanie 15.
Co się stało, gdy Franz usłyszał swoje imię?
Odpowiedź:
Franz usłyszał jego imię. Nadeszła jego kolej, aby wyrecytować zasady dotyczące imiesłowów. Ale Franz się tego nie nauczył. Chciał jednak, żeby mógł ją wyrecytować wyraźnym i donośnym głosem. Ale pomylił się przy pierwszych słowach i stał tam, trzymając się biurka, jego serce biło i nie odważył się podnieść wzroku.

Pytanie 16.
Jaki był kłopot z mieszkańcami Alzacji według M. Hamela? Co teraz, pomyślał, dałby Niemcom kpić z nich?
Odpowiedź:
Według M.Hamela mieszkańcy Alzacji uchylali się od pracy. Często myśleli, że mają mnóstwo czasu. Ale teraz z powodu tej postawy nie mogli już uczyć się swojego języka. Powiedział, że teraz Niemcy będą się z nich kpić, mówiąc, że udają Francuzów. Nie potrafili nawet mówić ani pisać w swoim języku.

Pytanie 17.
Co mówi M.Hamel o języku francuskim?
Odpowiedź:
M.Hamel mówi, że francuski to najpiękniejszy język świata, najczystszy, najbardziej logiczny. Prosi swoich uczniów, aby strzegli swojego języka i nigdy go nie zapomnieli. Według niego, kiedy ludzie są zniewoleni, mają klucz do swojego więzienia, o ile trzymają się swojego języka.

Pytanie 18.
Czego M.Hamel nauczył swoich uczniów ostatniego dnia szkoły?
Odpowiedź:
Przede wszystkim uczył swoich uczniów gramatyki. Po gramatyce uczniowie mieli lekcję pisania. Każdy uczeń otrzymał nowy zeszyt. Na każdym zeszycie pięknie napisane były słowa „Francja, Alzacja, Francja, Alzacja”. Po pisaniu dzieci miały lekcję historii.

Pytanie 19.
Franz był tego dnia w stanie wszystko zrozumieć. Czemu?
Odpowiedź:
W tym dniu Franz był w stanie całkiem dobrze zrozumieć. Wszystko, co powiedział M. Hamel, wydawało mu się takie proste. Franz myślał, że nigdy nie słuchał tak uważnie, a pan Hamel nigdy nie wyjaśnił wszystkiego z taką cierpliwością.

Pytanie 20.
Co się stało, gdy zegar wybił dwunastą?
Odpowiedź:
Kiedy zegar wybił dwunastą, dał się słyszeć odgłos modlitwy Anioł Pański. W tym samym momencie w okna zabrzmiały trąby wracających z musztry Prusów. M.Hamel wstał i napisał na tablicy bardzo dużymi literami „Niech żyje Francja!”.

Pytanie 21.
Co zrobił M. Hamel, gdy zegar kościelny wybił dwunastą?
Odpowiedź:
M. Hamel wiedział, że nadszedł czas, aby zakończyć szkołę. On wstał. Wyglądał bardzo blado. Chciał coś powiedzieć, ale był tak przepełniony emocjami, że nie mógł nic powiedzieć. Wziął kawałek kredy i napisał na tablicy „Niech żyje Francja!”

Pytanie 22.
Z czym oczekiwano, że Franz będzie przygotowany tego dnia do szkoły?
Odpowiedź:
Oczekiwano, że tego dnia będzie przygotowany z rządami imiesłowów.

Pytanie 23.
Co zauważył Franz, co było niezwykłe?
Odpowiedź:
Zwykle, gdy zaczynała się szkoła, panował wielki gwar, który można było usłyszeć na ulicy. Słychać było otwieranie i zamykanie ławek, a dzieci zgodnie powtarzały lekcję.Ale tego dnia było tak cicho jak niedzielny poranek.

Pytanie 24.
Co zostało umieszczone na tablicy ogłoszeń?
Odpowiedź:
Na tablicy ogłoszeń było umieszczone, że od następnego dnia w alzackich szkołach będzie nauczany tylko język niemiecki. Nauczanie francuskiego zostało całkowicie zakazane, a nauczycieli uczących francuskiego poproszono o opuszczenie tego miejsca.

Pytanie 25.
Jakie zmiany spowodowały tego dnia w szkole rozkazy z Beilin?
Odpowiedź:
Ze względu na rozkazy z Berlina w wiejskiej szkole panowała zupełna cisza. Nawet starzy ludzie z wioski przybyli tam, aby podziękować M. Hamelowi za jego czterdziestoletnią wierną służbę.

Pytanie 26.
Jak zmieniły się uczucia Franza do M.Hamela i szkoły?
Odpowiedź:
Franz zawsze nienawidził M. Hamela, ponieważ często go skarcił, a także wymierzał mu kary cielesne. Nie lubił też swojej szkoły. Ale teraz jego uczucia do M. Hamela i jego szkoły całkowicie się zmieniły. Żal mu było M.Hamela, że ​​teraz musi opuścić miejsce, w którym spędził czterdzieści lat.

Pytanie 27.
Ludzie z tej historii nagle zdają sobie sprawę, jak cenny jest dla nich ich język. Co ci to pokazuje? Dlaczego to się zdarza?
Odpowiedź:
Akcja tej historii rozgrywa się w 1870 roku w dzielnicy Alzacji we Francji. W wojnie francusko-pruskiej (1870-71) Francja została pokonana przez Prusy, a francuskie okręgi Alzacji i Lotaryngii przeszły w ręce Prus. Tam Prusacy zakazali nauczania i studiowania języka francuskiego. Mieszkańcy wioski mają przyjść na Ostatnią lekcję pana Hamela, który uczył tam francuskiego przez ostatnie czterdzieści lat. W ten sposób oddają szacunek swojemu językowi francuskiemu, a także swojemu nauczycielowi Mhamelowi.

Pytanie 28.
Franz myśli: „Czy sprawią, że będą śpiewać po niemiecku, nawet gołębie?” co to znaczy?
Odpowiedź:
Oznacza to, że Prusacy mogą narzucić swój język narodowi francuskiemu. Mogą również zakazać nauki i nauczania języka francuskiego. Ale nigdy nie mogą odebrać im miłości do języka francuskiego.

Ostatnia lekcja Dodatkowe pytania i odpowiedzi Typ długiej odpowiedzi

Pytanie 1.
Napisz treść tej lekcji.
Odpowiedź:
Ta lekcja uczy nas dwóch bardzo ważnych wartości życiowych. Po pierwsze, człowiek powinien znać swój język i kulturę, a po drugie, nigdy nie powinien unikać swojej pracy. Franz jest młodym chłopcem, który chodzi do szkoły. Ale nienawidzi swojej szkoły i nauczyciela. On nie ma . znajomość nawet jego ojczystego języka francuskiego. Jego nauczyciel M.Hamel często go skarcił i karał za to, że nie odrobił pracy domowej, ale wszystko na próżno.

A kiedy Prusacy najeżdżają ich kraj i zakazują nauczania i studiowania języka francuskiego, Franz poznaje wartość swojego języka. Przeklina siebie za to, że nie nauczył się swojego języka. M.Hamel uważa, że ​​większość mieszkańców jego wioski szwabuje. Uważają, że mają mnóstwo czasu na jakąkolwiek pracę. Studenci często odkładają naukę do jutra. Według M.Hamela, kiedy ludzie są zniewoleni, tak długo, jak trzymają się swojego języka, to tak, jakby mieli klucz do swojego więzienia. W ten sposób M.Hamel wydobywa na światło dzienne wartości, których uczy nas ta historia.

Pytanie 2.
Jakie zmiany zaobserwował w szkole Franz, kiedy nadeszły rozkazy z Berlina?
Odpowiedź:
Nauczanie i studiowanie języka francuskiego zostało zakazane w okręgach Alzacji i Lotaryngii we Francji zgodnie z rozkazami z Berlina. Teraz Franz odkrył, że zmieniła się cała atmosfera szkoły. Zwykle na początku szkoły panował wielki gwar, który można było usłyszeć na ulicy. Słychać było otwieranie i zamykanie biurek.

Dzieci głośno powtarzały lekcje unisono, a nauczyciela można było zobaczyć, jak stukał władcą po stole. Ale teraz było całkiem spokojnie. Tego dnia było tak cicho jak w niedzielny poranek. M. Hamel miał na sobie swoją najlepszą sukienkę, której nigdy nie nosił, z wyjątkiem dni inspekcji i nagród. Ale najbardziej zaskakujące dla Franza było to, że starzy ludzie ze wsi siedzieli na tylnych ławkach.

Pytanie 3.
Co powiedział klasie M.Hamel przed rozpoczęciem lekcji? Jaki to miało wpływ na Franza?
Odpowiedź:
M. Hamel powiedział swoim uczniom, że to ostatnia lekcja, jaką udzieli dzieciom. Z Berlina przyszły rozkazy nauczania tylko języka niemieckiego w szkołach Alzacji i Lotaryngii. Powiedział dalej, że nowy nauczyciel przyjdzie następnego dnia. Chciał, aby jego uczniowie byli bardzo uważni.

Te słowa były dla Franza jak uderzenie pioruna. To miała być jego ostatnia lekcja francuskiego. Ale ledwo wiedział, jak to napisać. Poza tym nie będzie mógł się tego więcej nauczyć. Było mu przykro, że nie nauczył się swoich lekcji. Jego książki, które wydawały mu się tak uciążliwe, były teraz jego starymi przyjaciółmi, z których nie mógł zrezygnować. Myśl, że M.Hamel odchodzi na dobre, sprawiła, że ​​zapomniał o swoim władcy io tym, jak bardzo był zepsuty.

Pytanie 4.
Co M. Hamel prosił o wyrecytowanie Franza i jaki był tego rezultat? Jak zareagował na to 1VL Hamel?
Odpowiedź:
M. Hamel poprosił Franza o wyrecytowanie reguły dla imiesłowów. Ale Franz się tego nie nauczył. Żałował jednak, że nie może wyrecytować reguły głośno i wyraźnie, bez pomyłki. Ale pomylił się przy pierwszych słowach i stał tam, trzymając się biurka i nie podnosząc wzroku.

M. Hamel powiedział mu, że nie będzie go skarcił. Powiedział dalej, że jego rodzice i on sam był do pewnego stopnia za to odpowiedzialny. Jego rodzice chcieli go zatrudnić, żeby mieć trochę pieniędzy, a on dawał swoim uczniom wakacje, kiedy chciał łowić ryby, a czasami zamiast uczyć, prosił ich o podlewanie jego roślin.

Pytanie 5.
Podaj krótki szkic postaci M.Hamela.
Odpowiedź:
M.Hamel był nauczycielem języka francuskiego we wsi w okręgu Alzacji we Francji. Od czterdziestu lat uczył francuskiego w tej wiosce. Wszyscy we wsi darzyli go wielkim szacunkiem. Jego uczniowie myśleli, że jest zepsuty, ale nie znaleźliśmy go w żadnej części tej historii.

Był bardzo szczery. Kiedy Franz nie wyrecytował zasady imiesłowów, obwiniał się o to, że niepotrzebnie dzieciom dawał urlopy.
Miał wielką pasję do swojego przedmiotu. Wiedział, że to już ostatni dzień jego szkoły i następnego dnia musiał opuścić dzielnicę na stałe. Nawet wtedy uczył swoich uczniów tak dobrze, że rozumieli wszystko, czego nauczał.

Miał wielką miłość do języka francuskiego. Nazwał go najpiękniejszym, najczystszym i najbardziej logicznym językiem świata. Rzeczywiście M. Hamel był. wielki patriota.

Pytanie 6.
Nasz język ojczysty jest częścią kultury i jesteśmy z tego dumni. Jak obecność starszych wsi w klasie i ostatnia lekcja M.Hamel pokazuje ich miłość do francuskiego?
Odpowiedź:
Według hinduskiego poety Methlisharana Gupta. Człowiek, który nie szczyci się swoim językiem, kulturą i narodem, jest jak zwierzę i jak martwy człowiek. Każda społeczność ma naturalne przywiązanie do swojej kultury i języka. Jest to nasz język ojczysty, którego naturalnie uczymy się z kolan mamy. Potrafimy komunikować się w naszym ojczystym języku skuteczniej i sprawniej niż w jakimkolwiek innym języku obcym.

W tej historii Prusacy najechali francuskie dzielnice Alzacji i Lotaryngii. Zakazano nauczania i studiowania języka francuskiego w tych okręgach. Wszyscy nauczyciele języka francuskiego zostali poproszeni o opuszczenie okręgów Alzacji i Lotaryngii. M.Hamel jest nauczycielem języka francuskiego we wsi w okręgu Alzacji. Od czterdziestu lat uczył w szkole języka francuskiego. Następnego dnia na dobre opuścił wioskę i szkołę.

Starsi ludzie siedzący na tylnych ławkach to stary Hauser w kapeluszu z trzema kątami, były burmistrz, były poczmistrz i kilku innych. Wszyscy wyglądali na smutnych. Hauser przyniósł stary elementarz i trzymał go na kolanach, z okularami leżącymi na stronach. Wszystkie te starsze osoby przybyły do ​​szkoły, aby oddać hołd bezinteresownej służbie M. Hamela przez czterdzieści lat.

Pytanie 7.
Czy można posunąć za daleko dumę ze swojego języka? Wyjaśnij „szowinizm językowy”:
Odpowiedź:
„Szowinizm językowy” to uczucie silnej niechęci lub nienawiści, które uwodzi człowieka w przekonaniu, że jego język jest lepszy od innych pod każdym względem. Ta błędna wiara prowadzi człowieka, rasę, a nawet kraj do niechęci do języka innych. Potężne narody chcą narzucić swój język narodom słabszym. Ponieważ język jest jedynym obrońcą historii, kultury i sztuki każdego narodu lub społeczeństwa, atak jest na pierwszym miejscu na język. Aby bronić swojego aktu językowej agresji, potężni wygłaszają teorię językowej jedności. Ale ich ukrytym, złowrogim motywem nie jest przynoszenie jedności i pozyskiwanie innych jako przyjaciół.

Chcą tylko pokazać swój kompleks wyższości i doprowadzić do dezintegracji i tarcia między różnymi społecznościami. Społeczność językowa, której język jest zagrożony, staje przed poważnym wyzwaniem zachowania własnego języka. Należy jednak pamiętać, że każdy język 1 ma swoje piękno i powinniśmy być gotowi na przyjęcie także innych języków. Szowinizm językowy oznacza zbytnią dumę z własnego języka i nienawiść do języków innych. Należy do tego zniechęcać w każdy możliwy sposób.

Pytanie 8.
Jak myślisz, co jest tematem opowieści „Ostatnia lekcja”? Jaki jest powód jego uniwersalnej atrakcyjności?
Odpowiedź:
Chociaż omawiana historia znajduje się w konkretnej wiosce w okręgu Alzacji we Francji, która przeszła w ręce pruskie, historia z pewnością ma uniwersalny urok. Podkreśla pragnienie najeźdźcy, aby siłą narzucić swój język i kulturę ujarzmionej społeczności i odebrać jej język, a także tożsamość. Zabierać . język ojczysty i zmuszanie innych do zaakceptowania obcego języka to pierwszy krok agresji kolonialnej.

Aby oprzeć się takiemu postępowi, trzeba mocno przyjąć własny język. M. Hamel, francuski nauczyciel w szkole, udzielając swojej ostatniej lekcji w klasie, radzi im, aby kochali swój język i utrzymywali go przy życiu. Mówi, że kiedy ludzie są zniewoleni, tak długo, jak trzymają się języka, to tak, jakby mieli klucz do swojego więzienia.

Prusacy zakazali nauczania i studiowania języka francuskiego, ale nigdy nie mogą odebrać ludziom miłości do języka francuskiego. W ten sposób naród francuski może zachować swoją tożsamość nawet przed tak nieustanną presją nowych władców. Temat zdecydowanie nie ogranicza się do sali lekcyjnej szkoły w dystrykcie Alzacji, ale nabiera uniwersalnego znaczenia jako mapa drogowa przeciwdziałania obcej agresji.

Pytanie 9.
Wszyscy podczas ostatniej lekcji są przepełnieni żalem. Komentarz.
Odpowiedź:
W roku 1870 podczas wojny francusko-pruskiej francuskie okręgi Alzacji i Lotaryngii dostały się w ręce Prusów. Zaszkodzili nauczaniu i studiowaniu języka francuskiego w tych okręgach. Wszystkim nauczycielom języka francuskiego nakazano opuszczenie tych dzielnic. M.Hamel jest jednym z takich nauczycieli, który uczy języka francuskiego w jednej z wiosek okręgu Alzacji. Musi na dobre opuścić swoją wioskę następnego dnia. Teraz wygłasza ostatnią lekcję języka francuskiego.

Na ostatnie zajęcia z języka francuskiego przybyli nie tylko uczniowie, ale także starsi wiosek. Wszyscy w klasie są pełni żalu. M.Hamel obwinia się o to, że zbyt dużo wakacji daje swoim uczniom iw ten sposób nie uczy ich właściwie. Uczniowie tacy jak Franz obwiniają się, że nie uczą się właściwie swojego języka. Pełni żalu jest również starszyzna wioski. W młodości nie nauczyli się właściwie języka. Teraz przybyli tam, aby oddać hołd M. Hamelowi za czterdzieści lat bezinteresownej służby.

Pytanie 10.
Ludzie z tej historii nagle zdają sobie sprawę, jak cenny jest dla nich ich język? Co ci to pokazuje? Dlaczego to się zdarza?
Odpowiedź:
Ludzie w tej historii nie traktowali poważnie nauki swojego języka. Zawsze myśleli, że mają wystarczająco dużo czasu na naukę języka. Ale w wojnie francusko-pruskiej w 1870 r. francuskie okręgi Alzacji i Lotaryngii weszły w ręce Prusów. Nałożyli zakaz nauczania i studiowania języka francuskiego. Nakazali wszystkim nauczycielom języka francuskiego opuszczenie tych dzielnic. Chcieli, aby tamtejsi ludzie uczyli się tylko języka niemieckiego.

Teraz bohaterowie opowieści zdają sobie sprawę, jak cenny jest dla nich ich język. Teraz żałują, że nie nauczyli się dobrze swojego języka. Zdają sobie sprawę, że nie mogą już uczyć się ich języka. M.Hamel jest nauczycielem języka francuskiego we wsiach Alzacji. Wygłasza swoją ostatnią lekcję języka francuskiego. Na jego lekcję przyjeżdżają nie tylko uczniowie, ale i starsi z wioski. Pokazuje miłość ludzi do ich języka.

Ostatnia lekcja Dodatkowe pytania i odpowiedzi na podstawie wyciągu

Przeczytaj poniższy akapit i odpowiedz na następujące pytania:

(Para 1)
Zwykle na początku szkoły panował wielki gwar, który słychać było na ulicy, otwieranie i zamykanie ławek, lekcje powtarzane chórem, bardzo głośno, z rękami założonymi na uszy, aby lepiej zrozumieć, a nauczycielka świetna linijka stukająca w stół. Ale teraz było tak spokojnie! Liczyłem na zamieszanie, że dojdę do biurka niezauważony, ale oczywiście tego dnia wszystko musiało być tak ciche, jak niedzielny poranek.
Pytania :
(a) Na czym polegało wielkie zamieszanie, gdy zwykle zaczynała się szkoła?
(b) Co rozumiesz przez „Liczyłem na zamieszanie?
(c) Jaka była scena w klasie tego dnia?
(d) Wymień rozdział i autora.
Odpowiedzi:
(a) Kiedy zwykle zaczynała się szkoła, była wielka krzątanina, którą można było usłyszeć na ulicy, otwieranie i zamykanie ławek, lekcje powtarzane zgodnie, bardzo głośno, a wielki władca nauczyciela stukał o stół.

(b) Liczone na zamieszanie” oznacza uzyskanie przewagi gwaru, różnych głośnych dźwięków: rozprzestrzenionych tam zakłóceń.

(c) Tego dnia w klasie nie było hałasu, wszystko musiało być tak ciche jak niedzielny poranek.

(d) Rozdział to „Ostatnia lekcja” napisana przez „Alphonse Daudeta”.

Moja ostatnia lekcja francuskiego! Przecież prawie nie umiałem pisać! Nigdy więcej nie powinienem się uczyć! W takim razie muszę na tym poprzestać! Och, jak mi przykro, że nie nauczyłem się lekcji, szukałem ptasich jaj lub ślizgałem się po Saarze! Moje książki, które kiedyś wydawały się tak uciążliwe, tak ciężkie do noszenia, moja gramatyka i moja historia świętych, były teraz starymi przyjaciółmi, których nie mogłem się poddać. A pan Hamel, także myśl, że wyjeżdża, że ​​nigdy więcej go nie zobaczę, sprawiła, że ​​całkowicie zapomniałem o jego władcy io tym, jaki był zepsuty.
Pytania :
(a) Skąd Franz dowiedział się, że była to jego ostatnia lekcja francuskiego?
(b) Co Franz zwykle robił zamiast uczyć się na swoich lekcjach?
(c) Kogo wtedy nie zrezygnował Franz?
(d) Jakie uczucia pojawiły się w sercu Franza w związku z panem Hamelem?
Odpowiedzi:
(a) Sam M. Hamel ogłosił: „Moje dzieci, to jest ostatnia lekcja, jaką wam udzielę. Z Berlina przybył rozkaz, aby w szkołach Alzacji i Lotaryngii uczyć tylko języka niemieckiego”. W ten sposób Franz dowiedział się, że to jego ostatnia lekcja francuskiego.

(b) Franz zwykle wybierał się na poszukiwanie ptasich jaj lub ślizganie się po Saarze! W ten sposób marnował swój czas zamiast uczyć się lekcji.

(c) Franz nie mógł wtedy zrezygnować ze swoich książek, gramatyki i historii świętych. To byli jego starzy przyjaciele wtedy po ogłoszeniu.

(d) Franz bardzo się zasmucił myśląc, że nigdy więcej go nie zobaczy, wyjeżdżał. To sprawiło, że zapomniał o swoim władcy io tym, jak bardzo był zepsuty.

Następnie, od jednej rzeczy do drugiej, M. Hamel mówił dalej o języku francuskim, mówiąc, że jest to najpiękniejszy język na świecie, najczystszy, najbardziej logiczny, że musimy go strzec wśród nas i nigdy nie zapominać ponieważ kiedy ludzie są zniewoleni, tak długo, jak trzymają się swojego języka, to tak, jakby mieli klucz do swojego więzienia. Potem otworzył gramatykę i przeczytał nam naszą lekcję. Byłem zdumiony, widząc, jak dobrze to zrozumiałem. Wszystko, co powiedział, wydawało się takie proste, takie proste!

Pytania:
(a) Co powiedział pan Hamel o języku francuskim?
(b) Jaką radę udzielił pan Hamel w sprawie języka?
(c) „Klucz do ich więzienia”, wyjaśnij zdanie.
(d) Dlaczego Franz był zdumiony, widząc, jak dobrze to rozumiał?
Odpowiedzi:
(a) M. Hamel powiedział o języku francuskim, że jest to najpiękniejszy język na świecie, najjaśniejszy, najbardziej logiczny, że trzeba go strzec wśród nas i nigdy go nie zapominać.

(b) M. Hamel radził strzec języka wśród nas i nigdy go nie zapominać, ponieważ kiedy naród jest zniewolony, tak długo, jak trzyma się swojego języka, jest tak, jakby miał klucz do swojego więzienia.

(c) „Klucz do ich więzienia” oznacza „ucieczkę z samego sla/granicy”. Zostało to przekazane przez M. Hamela mieszkańcom wsi.

(d) Franz był zdumiony widząc, jak dobrze to rozumiał, ponieważ przed tym dniem nie był w stanie zrozumieć niczego związanego ze studiami, właściwie był wtedy nieostrożny.

(Para 4)
Nagle zegar kościelny wybił dwunastą. Potem Anioł Pański. W tej samej chwili pod naszymi oknami zabrzmiały trąby Prasów powracających z musztry. Mi Hamel wstał bardzo blady na swoim krześle. Nigdy nie widziałem, żeby wyglądał tak wysoko. „Moi przyjaciele”, powiedział, „ja… ja…” Ale coś go dusiło. Nie mógł iść dalej.

Pytania :
(a) Co to jest „Angelus”?
(b) Czego Franz słuchał pod ich oknami?
(c) „Nigdy nie widziałem, żeby wyglądał tak tali”. Co to znaczy ?
d) Dlaczego pan Hamel nie mógł mówić? Co go dusiło?
Odpowiedzi :
(a) „Angelus” to katolickie określenie/modlitwy upamiętniające wcielenie. (Modlitwa o cześć Boga).

(b) Franz zauważył, że pod ich oknami zabrzmiały trąby Prusów powracających z musztry.

(c) „Nigdy nie widziałem, żeby wyglądał tak wysoko” oznacza, że ​​Franz nigdy nie widział M. Hamela tak zmęczonego, przygnębionego i rozczarowanego. On (M. Hamel) wyglądał bardzo blado, apatycznie i bez życia.

(d) M.Hamel nie mógł mówić z powodu rozległego smutku, a świszczący oddech (kaszel) dławił mu gardło, gdy był wewnętrznie udręczony.


8 odpowiedzi 8

Były różne plemiona germańskie i dlatego ludzie żyjący na terytorium germańskim byli różnie nazywani przez ludy wokół nich.

W języku angielskim wybrano ogólne wyrażenie dla wszystkich plemion germańskich: Niemiecki. We francuskim i hiszpańskim „Alemannen”, plemię południowo-zachodnie (a zatem lokalnie bliższe Francji i Hiszpanii) wydawało się, że wywarło wrażenie: allemand, aleman.

Dla mnie, saksa wydaje się podążać tym samym wzorem: „Saksonowie” to plemię na północnym wschodzie, a więc blisko Finlandii.

Słowa niemiecki, tedesco (ital.) i przypuszczam Niemcy również wywodzą się ze staro-wysoko-niemieckiego słowa diutyzm, „należące do ludu/ludu”.

Dodatek: „deutsch” pochodzi od pragermańskiego rdzenia *þeodisk- ('*' oznacza rekonstrukcję), co oznacza „ludu” lub „popularny”. Zaatakował (późną?) łacinę za pośrednictwem dialektu germańskiego jako „theodiscus” i był używany w dokumentach prawnych w odniesieniu do języków regionalnych w przeciwieństwie do łaciny. W tamtym czasie jego użycie nie ograniczało się do języków plemion germańskich ani współczesnych Niemiec, Austrii itd. Zamiast tego używano go w odniesieniu do wszystkich popularnych języków.

Pierwsze potwierdzone użycie słowa „deutsch” (czy raczej „diutisc”) pochodzi z wiersza średnio-wysoko-niemieckiego zatytułowanego „Annolied” skomponowanego pod koniec XI wieku. Tutaj „diutisc” jest używany jako termin zbiorczy dla Franków, Sasów i Bawarczyków.

Słowa związane z Niemcami w językach słowiańskich oznaczają coś w rodzaju „niemy”, nie co oznacza „nie” i m bycie korzeniem dla „mówić”, jak mówić na przykład po polsku. Wynika to z faktu, że języki słowiańskie są na podstawowym poziomie wzajemnie zrozumiałe, więc plemiona polskie mogły rozmawiać ze wszystkimi sąsiadami, którzy byli innymi plemionami słowiańskimi, poza Niemcami.


Zawartość

Języki zachodniogermańskie Edytuj

Niemiecki jest językiem Austrii, Belgii, Niemiec, Liechtensteinu, Luksemburga i Szwajcarii i ma status regionalny we Włoszech, Polsce, Namibii i Danii. Niemiecki nadal jest używany jako język mniejszościowy przez społeczności imigrantów w Ameryce Północnej, Ameryce Południowej, Ameryce Środkowej, Meksyku i Australii. Niemiecki dialekt, Pennsylvania German, jest nadal używany przez różne populacje w amerykańskim stanie Pensylwania w życiu codziennym.

Holenderski jest językiem urzędowym Aruby, Belgii, Curaçao, Holandii, Sint Maarten i Surinamu. [15] Holandia również skolonizowała Indonezję, ale holenderski został usunięty jako język urzędowy po uzyskaniu przez Indonezji niepodległości. Dziś jest używany tylko przez osoby starsze lub tradycyjnie wykształcone. Niderlandzki był do 1984 r. językiem urzędowym w RPA, ale rozwinął się i został zastąpiony przez afrikaans, częściowo wzajemnie zrozumiały [16] język potomny niderlandzkiego.

Afrikaans jest jednym z 11 języków urzędowych w RPA i jest mieszanina języków Namibii. Jest również używany w innych krajach Afryki Południowej.

Dolnoniemiecki to zbiór bardzo różnorodnych dialektów używanych w północno-wschodniej Holandii i północnych Niemczech.

Szkocki jest używany w Szkocji Nizinnej i części Ulsteru (gdzie lokalny dialekt jest znany jako Ulster Scots). [17]

Fryzyjski jest używany wśród pół miliona ludzi żyjących na południowych obrzeżach Morza Północnego w Holandii i Niemczech.

Luksemburski to dialekt frankoński z Mozeli, używany głównie w Wielkim Księstwie Luksemburga, gdzie jest uważany za język urzędowy. [18] Podobne odmiany mozelskiego frankońskiego są używane w małych częściach Belgii, Francji i Niemiec.

Jidysz, niegdyś język ojczysty dla około 11 do 13 milionów ludzi, jest nadal używany przez około 1,5 miliona osób w społecznościach żydowskich na całym świecie, głównie w Ameryce Północnej, Europie, Izraelu i innych regionach zamieszkanych przez Żydów. [9]

Odmiany limburskie są używane w regionach Limburgii i Nadrenii, wzdłuż granicy holendersko-belgijsko-niemieckiej.

Języki północnogermańskie Edytuj

Oprócz tego, że jest językiem urzędowym w Szwecji, szwedzki jest również używany natywnie przez mniejszość szwedzkojęzyczną w Finlandii, która stanowi dużą część populacji wzdłuż wybrzeża zachodniej i południowej Finlandii. Szwedzki jest również jednym z dwóch języków urzędowych w Finlandii, obok fińskiego, i jedynym językiem urzędowym na Wyspach Alandzkich. Szwedzki jest również używany przez niektórych mieszkańców Estonii.

Duński jest językiem urzędowym Danii i na jej terytorium zamorskim Wysp Owczych i jest mieszanina języków oraz język edukacji na innym terytorium zamorskim Grenlandii, gdzie do 2009 roku był jednym z języków urzędowych. Duński, uznawany lokalnie język mniejszości, jest również językiem ojczystym mniejszości duńskiej w niemieckim kraju związkowym Szlezwik-Holsztyn.

Norweski jest językiem urzędowym Norwegii. Norweski jest również językiem urzędowym na terytoriach zamorskich Norwegii, takich jak Svalbard, Jan Mayen, wyspa Bouvet, Ziemia Królowej Maud i wyspa Piotra I.

Islandzki jest językiem urzędowym Islandii.

Farerski jest oficjalnym językiem Wysp Owczych, posługują się nim również niektórzy mieszkańcy Danii.

Edycja statystyk

Języki germańskie według udziałów (zachodniogermański w odcieniach żółto-czerwonych i północnogermański w odcieniach niebieskich): [nb 4]

Języki germańskie według liczby native speakerów (w milionach)
Język Native speakerzy [nb 5]
język angielski 360–400 [2]
Niemiecki 100 [19] [nb 6]
holenderski 24 [20]
szwedzki 11.1 [21]
afrykanerski 7.1 [22]
duński 5.5 [23]
norweski 5.3 [24]
dolnoniemiecki 4.35–7.15 [25]
jidysz 1.5 [26]
Szkoci 1.5 [27]
limburski 1.3 [28]
języki fryzyjskie 0.5 [29]
luksemburski 0.4 [30]
islandzki 0.3 [31]
farerski 0.07 [32]
Inne języki germańskie 0,01 [nb 7]
Całkowity zał. 515 [nb 8]

Uważa się, że wszystkie języki germańskie wywodzą się od hipotetycznego pragermańskiego, zjednoczonego podporządkowaniem dźwiękowym zmianom prawa Grimma i prawa Vernera. Miały one miejsce prawdopodobnie w przedrzymskiej epoce żelaza w Europie Północnej od ok. 1930 roku. 500 pne. Sam protogermański był prawdopodobnie używany po ok. 500 pne, [33] i proto-norweski z II wieku naszej ery, a później jest nadal dość zbliżony do zrekonstruowanego proto-germańskiego, ale inne wspólne innowacje oddzielające germański od proto-indoeuropejski sugerują wspólną historię pre-proto-germańskich głośników w całej nordyckiej epoce brązu.

Od czasu ich najwcześniejszego poświadczenia odmiany germańskie dzielą się na trzy grupy: zachodnią, wschodnią i północnogermańską. Ich dokładna relacja jest trudna do ustalenia na podstawie nielicznych dowodów inskrypcji runicznych.

Grupa zachodnia powstałaby w późnej kulturze Jastorf, a grupa wschodnia może wywodzić się z odmiany Gotlandii z I wieku, pozostawiając południową Szwecję jako pierwotną lokalizację grupy północnej. Najwcześniejszy okres starszego futharku (II do IV wieku) poprzedza podział na regionalne warianty pisma, a językowo zasadniczo nadal odzwierciedla etap wspólnego germańskiego. Inskrypcje Vimose obejmują jedne z najstarszych datowanych inskrypcji germańskich, począwszy od ok. 160 n.e.

Najwcześniejszym zachowanym spójnym tekstem germańskim jest gotycki przekład Nowego Testamentu z IV wieku autorstwa Ulfilasa. Wczesne świadectwa języka zachodniogermańskiego są w języku starofrankońskim/staroholenderskim (napis Bergakker z V wieku), staro-wysoko-niemieckim (rozproszone słowa i zdania z VI wieku i spójne teksty z IX wieku) oraz staroangielskim (najstarsze teksty 650, spójne teksty z X wieku). ). Północnogermański jest poświadczony tylko w rozproszonych inskrypcjach runicznych, jako proto-nordycki, dopóki nie ewoluuje w staronordycki o około 800.

Dłuższe inskrypcje runiczne przetrwały z VIII i IX wieku (kamień Eggjum, kamień Rök), dłuższe teksty w alfabecie łacińskim przetrwały z XII wieku (Íslendingabók), a niektóre poezji skaldów pochodzą już z IX wieku.

Około X wieku odmiany rozeszły się na tyle, że wzajemna zrozumiałość była trudna. Kontakt językowy osadników wikingów z Danelawu z Anglosasami pozostawił ślady w języku angielskim i przypuszczalnie przyczynił się do upadku gramatyki staroangielskiej, co w połączeniu z napływem słownictwa romańskiego starofrancuskiego po podboju normańskim zaowocowało w średnioangielskim z XII wieku.

Języki wschodniogermańskie zostały zmarginalizowane od końca okresu wędrówek ludów. Burgundowie, Goci i Wandalowie zostali językowo zasymilowani przez swoich sąsiadów około VII wieku, przy czym do XVIII wieku przetrwał tylko gotyk krymski.

We wczesnym średniowieczu języki zachodniogermańskie były rozdzielone przez wyspiarski rozwój średnioangielskiego z jednej strony i przesunięcie spółgłosek wysokoniemieckich na kontynencie z drugiej, w wyniku czego powstały języki górnoniemiecki i dolnosaksoński, ze stopniowanymi pośrednimi odmianami środkowoniemieckimi . We wczesnych czasach nowożytnych rozpiętość ta rozszerzyła się na znaczne różnice, od najwyższego alemańskiego na południu do północnego dolnosaksońskiego na północy i chociaż obie skrajności są uważane za niemieckie, trudno je wzajemnie zrozumieć. Najbardziej wysunięte na południe odmiany zakończyły drugą zmianę dźwięku, podczas gdy odmiany północne pozostały niezmienione przez przesunięcie spółgłosek.

Z drugiej strony języki północnogermańskie pozostały zunifikowane aż do roku 1000 naszej ery, a języki skandynawskie z kontynentu nadal w dużej mierze zachowują wzajemną zrozumiałość do czasów współczesnych. Główny podział w tych językach występuje na języki kontynentalne i języki wyspiarskie na zachodzie, zwłaszcza islandzki, który zachował gramatykę staronordycką praktycznie niezmienioną, podczas gdy języki kontynentalne znacznie się rozeszły.

Języki germańskie posiadają szereg cech definiujących w porównaniu z innymi językami indoeuropejskimi.

Niektóre z najbardziej znanych to:

  1. Zmiany dźwięku znane jako prawo Grimma i prawo Vernera, które przesunęły wartości wszystkich indoeuropejskich spółgłosek zwartych (na przykład oryginalny * /t d dʰ/ stał się germański * /θ t d/ w większości przypadków porównaj trzy z łacinątres, dwa z łaciną duet, robić z sanskryciemdha-). Rozpoznanie tych dwóch praw dźwiękowych było przełomowym wydarzeniem w zrozumieniu regularności językowej zmiany dźwięku i rozwoju metody porównawczej, która stanowi podstawę nowoczesnego językoznawstwa historycznego.
  2. Powstanie silnego akcentu na pierwszą sylabę wyrazu, co spowodowało znaczną redukcję fonologiczną wszystkich pozostałych sylab. Jest to odpowiedzialne za redukcję większości podstawowych słów angielskich, norweskich, duńskich i szwedzkich do monosylab oraz powszechne wrażenie współczesnego angielskiego i niemieckiego jako języków z dużą ilością spółgłosek. Przykłady to protogermańskie *dziwacznysiła, *aimaitijōMrówka, *haubudągłowa, *hauzijanasłyszeć, *harubistaz → niemiecki Herbst "jesień, żniwa", *hagatusjō → niemiecki hex „wiedźma, wiedźma”.
  3. Zmiana znana jako germański umlaut, która zmieniała jakość samogłosek, gdy w następnej sylabie następował wysoki przedni segment wokalny ( /i/ , /iː/ lub /j/ ). Generalnie samogłoski tylne były przednie, a samogłoski przednie zostały podniesione. W wielu językach zmodyfikowane samogłoski są oznaczone dierezą (np. ä ö ü w języku niemieckim, wymawiane odpowiednio /ɛ ø y/ ). Ta zmiana spowodowała wszechobecne alternatywy w pokrewnych słowach — wciąż niezwykle widoczne we współczesnym języku niemieckim, ale obecne tylko w pozostałościach we współczesnym angielskim (np. mysz myszy, gęś gęsi, szeroki/szerokość, powiedzieć, powiedział, stary/starszy, plugastwo/brud, złoto/złota[34] ).
  4. Duża liczba cech samogłosek. Angielski również ma tę cechę, z około 11-12 samogłoskami w większości dialektów (nie licząc dyftongów). Standardowy szwedzki ma 17 czystych samogłosek (monoftongów), [35] standardowe niemieckie i holenderskie 14, a duński co najmniej 11. [36] Dialekt Amstetten niemieckiego bawarskiego ma 13 rozróżnień wśród samych samogłosek długich, co jest jednym z największych tego typu wykazów w świat. [37]
  5. Czasownik sekunda (V2) szyk wyrazów, co jest rzadkością w wielu językach. Dokładnie jedna fraza rzeczownikowa lub element przysłówkowy musi poprzedzać czasownik w szczególności, jeśli przysłówek lub fraza przyimkowa poprzedza czasownik, to podmiot musi natychmiast następować po czasowniku skończonym. Jest to obecnie w dużej mierze nieobecne we współczesnym angielskim, z wyjątkiem zdań zaczynających się od „Here is”, „There is”, „Here Come”, „There is” i pokrewnych wyrażeń, a także w kilku reliktowych zdaniach, takich jak „Over poszedł na łódź” ​​lub „Pop Goes The Weasel”, ale można go znaleźć we wszystkich innych współczesnych językach germańskich.

Inne ważne cechy to:

  1. Redukcja różnych kombinacji czasu i aspektu indoeuropejskiego systemu czasownikowego tylko do dwóch: czasu teraźniejszego i czasu przeszłego (nazywanego również preterytem).
  2. Duża klasa czasowników, które używają przyrostka dentystycznego ( /d/ lub /t/ ) zamiast zastępowania samogłosek (indoeuropejski ablaut) w celu wskazania czasu przeszłego. Są to tak zwane germańskie czasowniki słabe, pozostałe czasowniki z samogłoską ablaut to germańskie czasowniki silne.
  3. Rozróżnienie w określeniu frazy rzeczownikowej, która charakteryzuje się różnymi zestawami końcówek fleksyjnych dla przymiotników, tzw. przymiotników mocnych i słabych. Podobny rozwój nastąpił w językach bałtosłowiańskich. To rozróżnienie zaginęło we współczesnym angielskim, ale było obecne w staroangielskim i pozostaje we wszystkich innych językach germańskich w różnym stopniu.
  4. Niektóre słowa z etymologiami, które trudno powiązać z innymi rodzinami indoeuropejskimi, ale z wariantami występującymi w prawie wszystkich językach germańskich. Zobacz germańską hipotezę substratową.
  5. Cząstki dyskursu, czyli klasa krótkich, nieakcentowanych słów, którymi mówcy wyrażają swój stosunek do wypowiedzi lub słuchacza. Ta kategoria słów wydaje się być rzadka poza językami germańskimi. W języku angielskim nie wykorzystuje się zbyt często cząstek dyskursu, przykładem może być słowo „just”, którego mówca może użyć, by wyrazić zaskoczenie. [38]

Zauważ, że niektóre z powyższych cech nie były obecne w języku pragermańskim, ale rozwinęły się później jako cechy obszarowe, które rozprzestrzeniały się z języka na język:

  • Germański umlaut dotyczył tylko języków północno-germańskich i zachodniogermańskich (które reprezentują wszystkie współczesne języki germańskie), ale nie wymarłych języków wschodniogermańskich, takich jak gotycki czy protogermański, wspólnego przodka wszystkich języków germańskich.
  • Duży spis cech samogłosek rozwinął się później, ze względu na kombinację germańskiego umlautu i tendencję w wielu językach germańskich do tworzenia par długich/krótkich samogłosek o pierwotnie identycznej jakości, aby rozwinąć odrębne cechy, z czasem ostatecznie zanikającym rozróżnieniem długości. Protogermański miał tylko pięć odrębnych cech samogłoskowych, chociaż było więcej rzeczywistych fonemów samogłoskowych, ponieważ długość i prawdopodobnie nosowość były fonemiczne. We współczesnym języku niemieckim pary samogłosek długich i krótkich nadal istnieją, ale różnią się również jakością.
  • Proto-germański prawdopodobnie miał bardziej ogólny szyk wyrazów S-O-V-I. Jednak tendencja do ładu V2 mogła być już obecna w postaci ukrytej i może być powiązana z prawem Wackernagela, prawem indoeuropejskim, które nakazuje, by klityka zdań była umieszczona na drugim miejscu. [39]

Z grubsza mówiąc, języki germańskie różnią się tym, jak konserwatywny lub postępowy jest każdy język w odniesieniu do ogólnego trendu w kierunku analityczności. Niektóre, takie jak islandzki i, w mniejszym stopniu, niemiecki, zachowały znaczną część złożonej morfologii fleksyjnej odziedziczonej po pragermańskim (i z kolei po praindoeuropejskim). Inne, takie jak angielski, szwedzki i afrikaans, przeszły w kierunku w dużej mierze analitycznego typu.

Podgrupy języków germańskich są definiowane przez wspólne innowacje. Ważne jest odróżnienie innowacji od przypadków konserwatyzmu językowego. Oznacza to, że jeśli dwa języki w rodzinie mają wspólną cechę, której nie obserwuje się w trzecim języku, jest to dowód wspólnego pochodzenia tych dwóch języków tylko, jeżeli cechą charakterystyczną jest innowacja w porównaniu z prajęzykiem rodziny.

Następujące innowacje są wspólne dla północno-zachodnich języków germańskich (wszystkie oprócz gotyku):

  • Obniżenie /u/ do /o/ w początkowych sylabach przed /a/ w następującej sylabie: *budąwróżyć, islandzki szef „wiadomości” („a-Umlaut”, tradycyjnie nazywane Brechung)
  • „Wargowy umlaut” w nieakcentowanych sylabach przyśrodkowych (konwersja /a/ na /u/ i /ō/ na /ū/ przed /m/ lub /u/ w następnej sylabie) [40]
  • Konwersja /ē1/ na /ā/ (w porównaniu z gotyckim /ē/) w akcentowanych sylabach. [41] W sylabach nieakcentowanych, zachodniogermański również ma tę zmianę, ale północnogermański skrócił samogłoskę do /e/, a następnie podniósł ją do /i/. Sugeruje to, że była to prawdziwa zmiana.
  • Podniesienie końcowego /ō/ do /u/ (gotyk obniża go do /a/). Jest trzymany oddzielnie od nosowego /ǭ/, który nie jest podniesiony.
  • Monoftongizacja /ai/ i /au/ na /ē/ i /ō/ w niepoczątkowych sylabach (brak jednak dowodów na rozwój /au/ w sylabach przyśrodkowych).
  • Rozwój zintensyfikowanej demonstracyjnej końcówki na /s/ (odzwierciedlone w języku angielskim „this” w porównaniu do „the”)
  • Wprowadzenie wyraźnego stopnia ablaut w silnych czasownikach klasy VII, podczas gdy gotyk używa reduplikacji (np. haihait ON, OE het, preterite czasownika Gmc *haitan "być nazywanym") [42] jako część kompleksowej reformy Gmc klasy VII z powielania do nowego wzorca ablaut, który prawdopodobnie rozpoczął się od czasowników zaczynających się na samogłoskę lub /h/ [43] (rozwój, który kontynuuje ogólny trend de-reduplikacji w Gmc [44] ) istnieją formy (takie jak tarcza OE. heht zamiast het), które zachowują ślady reduplikacji nawet w zachodnim i północnogermańskim

Następujące innowacje są również wspólne dla języków północno-germańskich, ale reprezentują zmiany obszarowe:

  • Proto-germański /z/ > /r/ (np. gotycki dius NA dȳr, OHG tior, OE dēor, „dzikie zwierzę”) zauważ, że nie występuje to w proto-nordyckim i musi zostać zamówiony po zachodniogermańskiej utracie końcowego /z/

Następujące innowacje są wspólne dla języków zachodniogermańskich:

  • Utrata ostatecznego /z/.W słowach jednosylabowych staro-wysoko-niemiecki zachowuje to (jako /r/), podczas gdy znika w innych językach zachodniogermańskich.
  • Zmiana [ð] (alofon szczelinowy /d/) na zatrzymanie [d] we wszystkich środowiskach.
  • Zmiana /lþ/ na zatrzymanie /ld/ (z wyjątkiem word-finally). [45] spółgłosek, z wyjątkiem r, przed /j/. Zdarzyło się to tylko w krótkich słowach ze względu na prawo Sieversa. Kiełkowanie /p/, /t/, /k/ i /h/ obserwuje się również przed cieczami.
  • Spółgłoski labiovelar stają się gładkie, gdy nie są początkowe.
  • Szczególny rodzaj przegłos /e-u-i/ > /i-u-i/.
  • Zmiany w czasie przeszłym drugiej osoby liczby pojedynczej: zastąpienie samogłoski rdzeniowej w liczbie przeszłej w liczbie pojedynczej samogłoską rdzeniową w liczbie przeszłej w liczbie mnogiej i zastąpienie końcówki -T z -i.
  • Krótkie formy (*stan, stēn, *gān, gen) czasowników oznaczających „stać” i „iść”, ale zauważ, że gotyk krymski również ma gen.
  • Rozwój rzeczownika odsłownego.

Następujące innowacje są wspólne dla ingwaońskiej podgrupy języków zachodniogermańskich, która obejmuje angielski, fryzyjski, a w kilku przypadkach holenderski i dolnoniemiecki, ale nie górnoniemiecki:

  • tzw. *munþ, *gany > Staroangielski m, gos > „usta, gęś”, ale po niemiecku Mund, Gans.
  • Utrata germańskiego zaimka zwrotnego *se-. Holender odzyskał zaimek zwrotny zich ze średniowysoko-wysokoniemieckiego sicz.
  • Redukcja trzech germańskich form czasownikowo-mnogich do jednej formy kończącej się na -NS.
  • Rozwój słabych czasowników klasy III w klasę reliktową składającą się z czterech czasowników (*sagjan "powiedzieć", *hugjan "myśleć", *habjan "mieć", *libjan „żyć” por. liczne czasowniki staro-wysoko-niemieckie w -ēn).
  • Podział słabego zakończenia czasownika klasy II *-ō- do *-ō-/-ōja- (por. staroangielski -ian < -ōjan, ale staro-wysoko-niemiecki -na).
  • Rozwój końcówki liczby mnogiej *-ōs w rzeczownikach rdzeniowych (uwaga, gotyk również ma -o, ale jest to niezależne zjawisko, spowodowane ubezdźwięcznieniem terminala *-ōz Stary fryzyjski ma -ar, co uważa się za późne zapożyczenie z duńskiego). Por. współczesna angielska liczba mnoga -(e)s, ale niemiecka liczba mnoga -mi.
  • Ewentualnie monoftongizacja germańskiego *ai do ē/ā (może to reprezentować niezależne zmiany w języku starsaksońskim i anglo-fryzyjskim).

Następujące innowacje są wspólne dla podgrupy anglo-fryzyjskiej języków ingvaeonic:

  • Podnoszenie znosa a, ja do o,. : Fronting nienosowy a, ja do æ,ǣ kiedy nie następuje n lub m. z CrV do CVr, gdzie C reprezentuje dowolną spółgłoskę i V dowolna samogłoska. z ai do a.

Fonologia Edytuj

Wszystkie najstarsze języki germańskie mają wiele cech, które, jak się zakłada, są odziedziczone po pragermańskim. Pod względem fonologicznym zawiera ważne zmiany brzmieniowe znane jako Prawo Grimma i Prawo Vernera, które wprowadziły dużą liczbę frykatywnych późnych praindoeuropejskich, które miały tylko jedną, /s/.

Główne zmiany w samogłoskach to łączenie (w większości przypadków) długich i krótkich /a/ i /o/, tworząc krótkie /a/ i długie /ō/. Tamto podobnie dotknęło dyftongi, z SROSZKĄ /ai/ i /oi/ scalanie do /ai/ i SROKA /au/ i /ou/ scalanie do /au/. SROKA /ei/ rozwinęła się w długi /ī/. SROKA długa /ē/ rozwinęła się w samogłoskę oznaczoną jako /ē1/ (często zakłada się, że fonetycznie [æː] ), podczas gdy nowa, dość rzadko spotykana długa samogłoska /ē2/ rozwijane w zróżnicowanych i nie do końca zrozumiałych okolicznościach. Proto-germański nie miał przednich zaokrąglonych samogłosek, ale wszystkie języki germańskie z wyjątkiem gotyku rozwinęły je później w procesie i-umlaut.

Proto-germański rozwinął silny akcent akcentu na pierwszej sylabie korzenia, ale pozostałości oryginalnego wolnego PIE akcentu są widoczne z powodu Prawa Vernera, które było wrażliwe na ten akcent. To spowodowało stałą erozję samogłosek w nieakcentowanych sylabach. W pragermańskim postępowało to tylko do tego stopnia, że ​​tracono absolutnie końcowe samogłoski krótkie (inne niż /i/ i /u/) i skrócono absolutnie końcowe samogłoski długie, ale wszystkie wczesne języki literackie wykazują więcej zaawansowany stan utraty samogłosek. Doprowadziło to ostatecznie do tego, że niektóre języki (takie jak Modern English) straciły praktycznie wszystkie samogłoski po głównym nacisku, co w konsekwencji spowodowało wzrost bardzo dużej liczby słów jednosylabowych.

Tabela wyników Edytuj

Poniższa tabela przedstawia główne wyniki protogermańskich samogłosek i spółgłosek w różnych starszych językach. W przypadku samogłosek pokazane są tylko wyniki w sylabach akcentowanych. Wyniki sylab nieakcentowanych są zupełnie różne, różnią się w zależności od języka i zależą od wielu innych czynników (takich jak to, czy sylaba była środkowa czy końcowa, czy sylaba była otwarta czy zamknięta oraz (w niektórych przypadkach) czy poprzednia sylaba była lekki lub ciężki).

  • C- oznacza przed samogłoską (słowo na początku lub czasami po spółgłosce).
  • -C- oznacza między samogłoskami.
  • -C oznacza po samogłosce (na końcu słowa lub przed spółgłoską). Ogólnie rzecz biorąc, wyniki końcowe miały miejsce po usunięcie końcowych krótkich samogłosek, które pojawiły się wkrótce po pragermańskim i znalazły odzwierciedlenie w historii wszystkich języków pisanych z wyjątkiem pranordyckiego.
  • Powyższe trzy podane są w kolejności C-, -C-, -C. Jeśli jeden zostanie pominięty, obowiązuje poprzedni. Na przykład, f, -[v]- oznacza, że [v] występuje po samogłosce, niezależnie od tego, co następuje.
  • Coś jak a(…u) znaczy "a jeśli /u/ występuje w następnej sylabie".
  • Coś jak jakiś) znaczy "a jeśli /n/ następuje natychmiast".
  • Coś jak (n)a znaczy "a jeśli /n/ bezpośrednio poprzedza".
  1. ^ abC System pisma gotyckiego używa pisowni „ai” do reprezentowania samogłosek pochodzących głównie z czterech różnych źródeł:
    1. protogermański /ai/
    2. Proto-germańskie /eː/ i /æː/ przed samogłoskami
    3. Proto-germański /e/ i /i/ przed /h/, /hʷ/ i /r/
    4. Grecki /ɛ/ .
    1. protogermański /au/
    2. Proto-germańskie /oː/ i /uː/ przed samogłoskami
    3. Proto-germańskie /u/ przed /h/, /hʷ/ i /r/
    4. Grecki / / .
    • W staro-wysokim niemieckim /iu/ (od proto-germańskiego /eu/,/iu/) stało się /io/ przed samogłoską inną niż wysoka w następnej sylabie.
    • W staroangielskim /æ/ (od proto-germańskiego /a/) przeszło w /a/ przed /a/ w następnej sylabie.

    Morfologia Edytuj

    Najstarsze języki germańskie mają typową złożoną fleksję morfologiczną starych języków indoeuropejskich, z czterema lub pięcioma przypadkami rzeczowników zaznaczonymi czasownikami dla osoby, liczby, czasu i nastroju. Stare języki germańskie słyną z posiadania tylko dwóch czasów (teraźniejszy i przeszły), z trzema aspektami czasu przeszłego PIE (niedoskonały, aoryst i doskonały/statyczny) połączonymi w jeden i bez nowych czasów (przyszły, zaprzeszły, itp.) . Były trzy nastroje: oznajmujący, łączący (opracowany z PIE optative nastroju) i imperatyw. Czasowniki gotyckie miały pewną liczbę archaicznych cech odziedziczonych po PIE, które zostały utracone w innych językach germańskich z kilkoma śladami, w tym podwójnymi zakończeniami, odmienionym głosem biernym (pochodzącym z PIE głos mediopasywny) i klasą czasowników z reduplikacją w przeszłości napięty (pochodzący z PIE doskonały). Złożony system czasów współczesnego angielskiego (m.in. Za trzy miesiące dom będzie nadal budowany lub Gdybyś nie zachowywał się tak głupio, nigdy byśmy nie zostali złapani) jest prawie w całości skutkiem późniejszego rozwoju (chociaż analogicznego w wielu innych językach germańskich).

    Wśród głównych innowacji w języku protogermańskim są czasowniki preterite obecne, specjalny zestaw czasowników, których czas teraźniejszy wygląda jak czas przeszły innych czasowników i który jest źródłem większości czasowników modalnych w języku angielskim. -zwane "słabymi czasownikami", oznaczone -ed w języku angielskim), który pojawia się różnie jako /d/ lub /t/, często zakłada się, że pochodzi od czasownika "do zrobienia" i dwóch oddzielnych zestawów końcówek przymiotnikowych, pierwotnie odpowiadających rozróżnieniu między nieokreśloną semantyką ("człowiek", z połączenie SROKI przymiotnika i zaimków końcówek) i określonej semantyki ("człowiek", z końcówkami pochodzącymi od SROKI n-rzeczowniki rdzeniowe).

    Zauważ, że większość współczesnych języków germańskich utraciła większość odziedziczonej morfologii fleksyjnej w wyniku stałego ścierania się nieakcentowanych końcówek wywołanych silnym początkowym akcentem. (Na przykład języki bałtosłowiańskie, które w dużej mierze zachowały akcent indoeuropejski i w konsekwencji zachowały znaczną część odziedziczonej morfologii). cztery przypadki rzeczowników, trzy rodzaje i dobrze zaznaczone czasowniki. Angielski i afrikaans są na drugim biegunie, prawie bez żadnej pozostałej morfologii fleksyjnej.

    Poniżej przedstawiono typową męskość a-rzeczownik rdzenia, protogermański *fiskaz („ryba”) i jej rozwój w różnych starych językach literackich:

    Deklinacja a-rdzeń rzeczownik *fiskaz „ryba” w różnych językach [59] [53] [60]
    Proto-germański gotyk Staronordyjski staro-wysoko-niemiecki średniowysoko-niemiecki Współczesny niemiecki Staroangielski stary saksoński stary fryzyjski
    Pojedynczy Mianownikowy *fisk-az ryby-s fisk-r wiskoza visch Fisch skarb państwa skarb państwa rybka
    Wołacz *ryba rybka
    Biernik *ryba-ą rybka rybka
    Dopełniacz *fisk-as, -is ryba-jest ryby-s viski-es visch-es Ryby [61] fisc-es < fisc-æs fisc-as, -es fisk-jest, -es
    Celownik *fisk-ai fisk-a fisk-i visk-a visch-e Fisch-(e) [62] fisc-e < fisc-æ fisc-a, -e fisk-a, -i, -e
    Instrumentalny *ryba-ō fisk-a visk-u fisc-e < fisc-i [63] fisc-u
    Mnogi Mianownik, Wołacz *fisk-ôs, -ôz rybka fisk-ar visk-a visch-e Fisch-e fisc-as fisc-os, -as fisk-ar, -a
    Biernik *fisk-anz fisk-ans fisk-a visk-ā
    Dopełniacz *ryba-ǫ̂ fisk-ē fisk-a wiskoza fisc-a fisc-ō, -ā fisk-a
    Celownik *fisk-amaz ryba-am fisk-um, -om visk-um visch-en Fisch-en fisc-um fisc-un, -on fisk-um, -on, -em
    Instrumentalny *fisk-amiz

    Silne kontra słabe rzeczowniki i przymiotniki Edytuj

    Pierwotnie przymiotniki w praindoeuropejskim miały te same klasy deklinacyjne co rzeczowniki. Najpopularniejsza klasa ( o/ā klasa) użyto kombinacji o- końcówki rdzeniowe dla rodzaju męskiego i nijakiego oraz a-rodki kończące się na rodzaj żeński, ale inne powszechne klasy (np i klasa i ty klasa) używali końcówek z pojedynczej deklinacji rdzenia samogłoskowego dla wszystkich płci i istniały różne inne klasy, które były oparte na innych deklinacjach. Zupełnie inny zestaw końcówek „zaimkowych” był używany dla zaimków, określników i słów z pokrewną semantyką (np. „all”, „only”).

    Ważną innowacją w języku protogermańskim było opracowanie dwóch oddzielnych zestawów końcówek przymiotnikowych, pierwotnie odpowiadających rozróżnieniu między nieokreśloną semantyką („człowiek”) a określoną semantyką („człowiek”). Końcówki nieokreślonych przymiotników wywodziły się z połączenia zaimków z jedną z powszechnych deklinacji przymiotników samogłoskowo-rdzeniowych – zwykle o/ā klasa (często nazywana a/o klasy w specyficznym kontekście języków germańskich), ale czasami i lub ty zajęcia. Określone przymiotniki miały jednak końcówki oparte na: n-rzeczowniki rdzeniowe. Pierwotnie oba typy przymiotników mogły być używane samodzielnie, ale już w czasach pragermańskich wykształcił się wzorzec, w którym określonym przymiotnikom musiał towarzyszyć określnik z określoną semantyką (np. rodzajnik określony, zaimek wskazujący, zaimek dzierżawczy itp. ), podczas gdy nieokreślone przymiotniki były używane w innych okolicznościach (albo towarzyszyło im słowo o nieokreślonej semantyce, takie jak „a”, „jeden”, „jakiś” lub bez akompaniamentu).

    W XIX wieku dwa rodzaje przymiotników – nieokreślony i określony – zostały nazwane odpowiednio „silnymi” i „słabymi”, które są nadal powszechnie używane. Nazwy te były oparte na wyglądzie dwóch zestawów zakończeń we współczesnym języku niemieckim. W języku niemieckim charakterystyczne końcówki przypadków obecne wcześniej na rzeczownikach w dużej mierze zniknęły, w wyniku czego ładunek odróżniania jednego przypadku od drugiego jest prawie w całości przenoszony przez określniki i przymiotniki. Ponadto, ze względu na regularną zmianę dźwięku, różne określone (n-stem) końcówki przymiotników połączyły się do punktu, w którym tylko dwie końcówki (-mi oraz -en) pozostają we współczesnym niemieckim, aby wyrazić szesnaście możliwych kategorii fleksyjnych języka (męski/żeński/nijaki/liczba mnoga skrzyżowany z mianownikiem/biernikiem/celownikiem/dopełniacz – współczesny niemiecki łączy wszystkie rodzaje w liczbie mnogiej). Nieokreślony (a/o-rdzeń) zakończenia przymiotników były mniej podatne na zmianę dźwięku, pozostało sześć zakończeń (-, -e, -es, -er, -em, -en), sprytnie rozmieszczone w sposób, który jest w stanie wyrazić różne kategorie fleksyjne bez zbytniej dwuznaczności. W rezultacie określone zakończenia były uważane za zbyt „słabe”, aby mieć znaczenie fleksyjne i wymagające „wzmocnienia” przez obecność towarzyszącego określnika, podczas gdy nieokreślone zakończenia były postrzegane jako wystarczająco „silne”, aby wskazać kategorie fleksyjne. nawet stojąc samotnie. (Pogląd ten jest wzmocniony przez fakt, że współczesny niemiecki w dużej mierze używa przymiotników ze słabymi zakończeniami, gdy towarzyszy przedimkowi nieokreślonemu, a zatem rozróżnienie nieokreślony/określony nie ma już wyraźnie zastosowania). Analogicznie, terminy „silny” i „słaby” zostały rozszerzone do odpowiednich klas rzeczowników, z a-łodyga i '-rzeczowniki rdzeniowe określane jako "silne" i n-rzeczowniki rdzeniowe określane jako "słabe".

    Jednak w protogermańskim – i nadal w gotyckim, najbardziej konserwatywnym języku germańskim – terminy „silny” i „słaby” nie są wyraźnie właściwe. Po pierwsze, istniała duża liczba deklinacji rzeczowników. ten a-trzon, '-łodyga i nDeklinacje pnia były najczęstszymi i reprezentowanymi celami, przez które ostatecznie zostały wchłonięte inne deklinacje, ale proces ten następował tylko stopniowo. Pierwotnie n- deklinacja rdzeniowa nie była pojedynczą deklinacją, ale zbiorem oddzielnych deklinacji (np. -jakiś, -na, -w) z pokrewnymi zakończeniami, a te zakończenia nie były w żaden sposób „słabsze” niż zakończenia jakichkolwiek innych deklinacji. (Na przykład wśród ośmiu możliwych kategorii rzeczownika — liczba pojedyncza/mnoga skrzyżowana z mianownikiem/biernikiem/celownikiem/dopełniacz — rodzaj męski jakiś- rzeczowniki rdzeniowe w gotyckim obejmują siedem końcówek i żeńskie na-rzeczowniki rdzeniowe zawierają sześć końcówek, co oznacza, że ​​w tych końcówkach jest bardzo mało dwuznaczności „słabości”, a właściwie znacznie mniej niż w niemieckich „silnych” końcówkach.) Chociaż możliwe jest pogrupowanie różnych deklinacji rzeczowników w trzy podstawowe kategorie — samogłoska-rdzeń, n-stem i other-spółgłoski-rdzeni (aka „mniejsze deklinacje”) — rzeczowniki z rdzeniem samogłoskowym nie wykazują żadnej jedności w ich zakończeniach, która wspiera ich grupowanie ze sobą, ale oddzielne od n- końcówki macierzystych.

    Dopiero w późniejszych językach binarne rozróżnienie między „silnymi” i „słabymi” rzeczownikami staje się bardziej istotne. W staroangielskim n- rzeczowniki rdzeniowe tworzą jedną, wyraźną klasę, ale rodzaj męski a-łodygowe i żeńskie '-rzeczowniki rdzeniowe mają ze sobą niewiele wspólnego i żaden z nich nie ma dużego podobieństwa do małej klasy ty-rzeczowniki rdzeniowe. Podobnie w staronordyckim męski a-łodygowe i żeńskie '-rzeczowniki rdzeniowe mają ze sobą niewiele wspólnego, a kontynuacje rodzaju męskiego jakiś-łodygowe i żeńskie ōn/īnRzeczowniki rdzeniowe są również dość wyraźne. Dopiero w języku środkowoniderlandzkim i współczesnym niemieckim różne rzeczowniki samogłoskowo-rdzeniowe połączyły się do tego stopnia, że ​​wyraźnie stosuje się binarne rozróżnienie silne/słabe.

    W rezultacie nowsze opisy gramatyczne języków germańskich często unikają terminów „silny” i „słaby” z wyjątkiem ich połączenia z samym niemieckim, preferując zamiast tego używanie terminów „nieokreślony” i „określony” dla przymiotników i rozróżnianie rzeczowników według ich rzeczywista klasa pnia.

    W języku angielskim oba zestawy końcówek przymiotników zostały całkowicie utracone pod koniec okresu średnioangielskiego.

    Należy zauważyć, że podziały między podrodzinami germańskich i między podrodzinami rzadko są precyzyjnie określone, większość tworzy ciągłe linie, przy czym sąsiednie odmiany są wzajemnie zrozumiałe, a bardziej oddzielone nie. W obrębie rodziny języków germańskich są wschodniogermańskie, zachodniogermańskie i północnogermańskie. Jednak języki wschodniogermańskie wymarły kilka wieków temu.

    Edycja diachroniczna

    Poniższa tabela przedstawia następstwo znaczących etapów historycznych każdego języka (w poziomie) i ich przybliżone grupowanie w podrodziny (w pionie). Sekwencja pionowa w każdej grupie nie oznacza miary większego lub mniejszego podobieństwa.

    • ^1 Istnieją sprzeczne opinie na temat klasyfikacji lombardzkiej. Został również sklasyfikowany jako zbliżony do starsaksońskiego.
    • ^2PóźnoŚredniowiecze nawiązuje do okresu po Czarnej Śmierci. Szczególnie dla sytuacji językowej w Norwegii to wydarzenie było ważne.
    • ^3 Od wczesnego północno-środkowego angielskiego. [64] McClure podaje Northumbrian Old English. [65] W Oxford Companion to język angielski (s. 894) „źródła” Szkotów są opisane jako „staroangielski z Królestwa Bernicia” i „pochodzący ze Skandynawii angielski imigrantów z północnej Anglii i angielskich Midlands w XII-XIII w. [.]”. Historyczne etapy „Early – Middle – Modern Scots” są używane na przykład w „Zwięzłym słowniku szkockim” [66] i „Słowniku starszego języka szkockiego”. [67]
    • ^4 Mówcy Norn byli przyzwyczajeni do wypowiadania się w odmianach współczesnych Szkotów (Insular Scots).
    • ^5 Współczesny Gutish (Gutamål), bezpośredni potomek starogutnickiego (Gutniska), została zmarginalizowana przez dialekt/akcent języka szwedzkiego gotlandzkiego (Gotländska).

    Współczesna Edycja

    Wszystkie żywe języki germańskie należą do gałęzi zachodniogermańskiej lub północnogermańskiej.Grupa zachodniogermańska jest zdecydowanie większa, dalej podzielona na anglo-fryzyjską z jednej strony i kontynentalną zachodniogermańską z drugiej. Anglo-fryzyjski obejmuje w szczególności angielski i wszystkie jego warianty, podczas gdy kontynentalny zachodniogermański obejmuje niemiecki (standardowy rejestr i dialekty), a także holenderski (standardowy rejestr i dialekty).

    Tak wygląda współczesna klasyfikacja. Aby uzyskać pełną klasyfikację, zobacz Lista języków germańskich .

        (zawiera standardowy niemiecki i jego dialekty)
        i jego dialekty (oddzielny język standardowy) (oficjalny język mniejszości)
        (lub angielski)
          i jego dialekty w Szkocji i Ulster
          (ostatni pozostały dialekt wschodniofryzyjskiego)
          Zachodnia Skandynawia
            (pochodzenia z gałęzi zachodniej, ale pod silnym wpływem gałęzi wschodniej)

          Najwcześniejsze świadectwa języków germańskich pochodzą z imion zarejestrowanych w I wieku przez Tacyta (zwłaszcza z jego pracy). Germania), ale najwcześniejsze pismo germańskie występuje w jednym przypadku w II wieku pne na hełmie Negau. [69]

          Mniej więcej od II wieku naszej ery niektórzy mówcy wczesnych odmian germańskich opracowali Starszy Futhark, wczesną formę alfabetu runicznego. Wczesne inskrypcje runiczne również ograniczają się w dużej mierze do imion osobistych i są trudne do interpretacji. Język gotycki został napisany alfabetem gotyckim opracowanym przez biskupa Ulfilasa do przekładu Biblii w IV wieku. [70] Później chrześcijańscy kapłani i mnisi, którzy oprócz swoich rodzimych odmian germańskich mówili i czytali po łacinie, zaczęli pisać języki germańskie z nieznacznie zmodyfikowanymi literami łacińskimi. Jednak w całej epoce wikingów alfabety runiczne pozostawały w powszechnym użyciu w Skandynawii.

          Oprócz standardowego pisma łacińskiego, wiele języków germańskich używa różnych znaków akcentu i dodatkowych liter, w tym ß (Eszett), IJ, Ø, Æ, Å, Ę, Ü, Ö, Ð, Ȝ i zlatynizowane runy Þ i Ƿ (z jego łacińskim odpowiednikiem W). W druku język niemiecki był przeważnie osadzany czarnymi krojami (np. fraktur lub schwabacher) aż do lat 40. XX wieku, kiedy to Kurrent a od początku XX wieku Sütterlin były używane do niemieckiego pisma ręcznego.

          Jidysz jest pisany zaadaptowanym alfabetem hebrajskim.

          Kilka terminów w poniższej tabeli ma dryf semantyczny. Na przykład formularz sterben i inne terminy dla umierać są spokrewnione z angielskim słowem głodować. Istnieją również co najmniej trzy przykłady powszechnego zapożyczenia ze źródła niegermańskiego (uncja oraz diabeł i ich pokrewne z łaciny, Kościół i jego pokrewne z greckiego).


          W którym języku jest najwięcej słów?

          Pytanie, który język ma najwięcej słów, jest szokująco kontrowersyjne — nawet sami językoznawcy często próbują omijać tę debatę. Jednak kiedy zaczynamy porównywać języki, poszukiwanie, który z nich ma najwięcej słów, staje się nieuniknione. Mimo pozornej prostoty nie jest to łatwe pytanie, a próba odpowiedzi na nie jest ambitnym przedsięwzięciem.

          Czy możemy polegać na słownikach, aby dowiedzieć się, w którym języku jest najwięcej słów?

          Gdybyśmy mieli oprzeć naszą odpowiedź wyłącznie na ścisłej liczbie haseł słownikowych, angielski jest jednym z największych języków pod względem liczby słów. Zawiera ponad 200 000 słów Słownik angielski oxford, w tym 171 476 słów w użyciu i 47 156 słów przestarzałych.

          Wynika to w dużej mierze z najazdów Wikingów, a następnie Normanów na Anglię, a także kolonizacji i fal eksploracji, które uzupełniały słownictwo angielskie mnóstwem obcych słów. Dzisiaj, z angielskim używanym jako mieszanina języków w naszym globalnym świecie codziennie dodawane są nowe słowa.

          Tymczasem francuski — dla którego słownik Larousse wymienia około 59 000 słów — na pierwszy rzut oka wydaje się być językiem o znacznie mniejszym słownictwie. Ale czy to takie proste? Fakt, że słowa powszechnie używane od lat, takie jak burrata, yuzu lub współautor dopiero niedawno wszedł Larousse poddaje w wątpliwość ideę, że słowniki powinny być najbardziej słusznym źródłem naszych pomiarów. Na przykład słownik Littre ma 132 000 aktywnych słów, czyli ponad dwukrotnie więcej niż liczba wpisów w Larousse, mimo że są w tym samym języku. I te słowniki ograniczają się do słów jednego kraju, ale francuski jest używany daleko poza granicami Francji. Z pewnością aukcje dla języka francuskiego różniłyby się między słownikami stworzonymi w Quebecu i Togo.

          Teraz jest oczywiste, że ta miara, podobno prosta gra liczbowa, jest bardziej złożona, gdy naprawdę się zagłębisz. Ale nie poddawajmy się jeszcze!

          Czy istnieje inny sposób pomiaru?

          Jeśli próba znalezienia całkowitej liczby słów jest skomplikowana, nadal możemy szukać odpowiedzi w inny sposób. Być może zdolność języka do opisu, poprzez jego słownictwo i wyrażenia idiomatyczne, jest lepszą miarą szerokości.

          Sednem tej kontrowersji jest debata na temat tego, co słowo faktycznie jest. Według Merriam-Webster słowo to „dźwięk mowy lub seria dźwięków mowy, które symbolizują i komunikują znaczenie, zwykle nie dając się podzielić na mniejsze jednostki nadające się do niezależnego użycia”. Lingwiści idą o krok dalej i nazywają te najmniejsze jednostki tworzące znaczenia morfemy. Ponieważ słowo jest często zbudowane z kilku morfemów — z których niektóre są słowami samymi w sobie — często może być trudno ustalić ścisłe granice między słowami.

          Czy powinniśmy brać pod uwagę zmiany wynikające z przegięcia rdzeni czasownika jako różnych wyrazów? Tak jest w przypadku beso, besito, besar (pocałunek, dziobanie w policzek, objęcie) po hiszpańsku. Pytanie drugorzędne wynika z faktu, że jedno słowo może mieć wiele znaczeń. W języku angielskim jest ich niezliczona ilość: słowo spacerować, na przykład, odnosi się zarówno do czasownika (chodzić), jak i rzeczownika (spacer).

          Ponadto w niektórych językach powszechną praktyką jest tworzenie nowych słów poprzez łączenie innych słów. Niemiecki, z wieloma rzeczownikami złożonymi podobnymi do Lego, jest typowym przypadkiem. Ale czy naprawdę możemy powiedzieć, że proste połączenie dwóch rzeczowników tworzy zupełnie nowe słowo? Jest Unabhängigkeitserklärung, co tłumaczy się jako „deklaracja niepodległości”, zupełnie nowe słowo, gdy składa się tylko z dwóch pospolitych słów?

          Podobnie język turecki, język aglutynacyjny, pozwala na konstruowanie słów z wielu sklejonych ze sobą przyrostków. Bardzo kolorowy muvaffakiyetsizleştiricileştiriveremebileceklerimizdenmişsinizcesine, co oznacza „jakbyś pochodził z tych, z których możemy nie być w stanie łatwo zrobić twórcy nieudanegos,” ma 70 liter. Czy powinniśmy traktować to jako osobny wpis, czy liczyć tylko na słowie głównym? muvaffakiyet (powodzenie)?

          A co z językami, które używają innych systemów pisma?

          Problem pogłębia się w przypadku języków, w których konieczne są kombinacje. Chińczycy nie przejmują się koncepcją a słowo ponieważ podstawową jednostką jest znak (lub a logogram, z technicznego punktu widzenia). to jest jego zastosowanie, łączny z innym logogramem, który tworzy znaczenie. (Zhōngguó) to słowo oznaczające Chiny. „Imperium środka”, choć bardziej kolorowe, jest tylko dosłownym tłumaczeniem każdej postaci, ale łączy w sobie słowa środkowy oraz imperium. Czy to oznacza, że? Zhōngguó czyż nie jest samo w sobie słowo?

          Zamiast porównywać języki ze sobą, dlaczego nie zapytamy, jak języki obce się wzajemnie wzbogacają? Tak więc, podczas gdy angielski jest wyraźnym pretendentem do posiadania największej liczby słów, a niemiecki i turecki mają dużą zdolność do nieskończonych kombinacji, wszystkie języki wpływają na innych. Każdy z nich reprezentuje unikalny wszechświat, porównywalny do kawałka układanki, w której każdy język przyczynia się do skompletowania całościowego obrazu. Być może bardziej pouczającym ćwiczeniem niż liczenie słów byłoby pytanie: W ilu językach musisz mówić, aby móc przekazać pełen zakres ludzkiego doświadczenia?


          Alzacja: kulturowo niezupełnie francuska, niezupełnie niemiecka

          alsace-1895454_640 na licencji Creative Commons CC0 i zaadaptowane z oryginału.

          Bycie asystentem języka angielskiego daje wgląd w nową kulturę. Laura Leichtfried, asystentka językowa z Alzacji we Francji, opowiada nam o regionie.

          Alzacja to region w północno-wschodniej Francji, który graniczy ze Szwajcarią i Niemcami. W rzeczywistości jest tak blisko Niemiec, że tramwajem ze stolicy regionu Strasburga do Kehl, najbliższego niemieckiego miasta, można dojechać w zaledwie 15 minut. Chociaż Alzacja jest częścią Francji, jej granice nie zawsze były jasne. Od 1681 roku, kiedy to Strasburg został zdobyty przez siły francuskie, region przechodził kilkakrotnie między kontrolę francuską i niemiecką.

          W rezultacie kultura alzacka jest wyjątkową mieszanką wpływów francuskich i niemieckich. Oto kilka rzeczy, których możesz nie wiedzieć o regionie.

          1. Alzacja to nie Niemcy, ale też nie do końca Francja

          Relacje między Alzacją a resztą Francji pozostają do dziś złożone. W 2011 roku były prezydent Francji Nicolas Sarkozy popełnił niezręczną wpadkę, kiedy skomentował pobyt w Niemczech, podczas gdy w rzeczywistości był w alzackim mieście Truchtersheim.

          Chociaż Alzacja jest częścią Francji, czasami jest postrzegana jako kulturowy wyjątek, częściowo ze względu na długie okresy przebywania pod wpływami niemieckimi. W 1871 r. po zwycięstwie w wojnie francusko-pruskiej Alzacja została przyłączona do nowego Cesarstwa Niemieckiego. Okupacja trwała do 1918 r., kiedy to po klęsce Niemiec w I wojnie światowej, na mocy traktatu wersalskiego, region został przekazany Francji. W czasie II wojny światowej region ten został zajęty przez Niemców. W tym czasie ludzie z Alzacji zostali obywatelami Niemiec na mocy dekretu rządu nazistowskiego. Co najmniej skomplikowana historia.

          2. Prawie połowa mieszkańców regionu mówi po alzackim

          Alzacki to dialekt germański używany w Alzacji. Mimo że rząd francuski zabronił używania języków germańskich w szkołach w 1945 r., dialekt doświadczył swego rodzaju odrodzenia w latach 70., kiedy wiele niezależnych ruchów walczyło z represjonowaniem przez państwo języków regionalnych.

          W 1985 r. alzacki został uznany za jeden z języków regionalnych w kraju, a w 1999 r. krajowa agencja statystyczna liczyła 548 000 dorosłych użytkowników we Francji, co czyni go drugim najczęściej używanym językiem regionalnym w kraju po prowansalskim, którym mówi się w południowej Francji. i Monako.

          Przed przyjazdem do Strasburga wiedziałem bardzo niewiele o Alzacji. Po raz pierwszy natknąłem się na nią podczas moich pierwszych spacerów po mieście, kiedy zauważyłem, że większość dróg ma dwie nazwy – jedna po francusku, a druga po alzackim. Ta dwoistość jest również obecna w nazwach niektórych przystanków tramwajowych, takich jak Langstross/Grand Rue, gdzie francuskie tłumaczenie podąża za językiem alzackim, który jest prawdopodobnie bardziej rozpoznawalny.

          Chociaż prawie każdy Francuz, którego spotkałem w Strasburgu, słyszałem, że tylko starsze pokolenia mówią płynnie po alzackim, wiele alzackich słów weszło do codziennego słownictwa młodych ludzi. Na przykład po raz pierwszy nauczyłem się słowa „pozłacany”, co oznacza „na zdrowie”, podczas degustacji wina w wiosce Obernai i od tego czasu słyszałem go zarówno przez młodych, jak i starszych w barach w Strasburgu.

          3. Alzacki jest pod wpływem francuskiego i niemieckiego i nie jest używany tylko w Alzacji

          Alzacji bawi się słowami niemieckimi i francuskimi i czasami może być kombinacją tych dwóch. Możesz powiedzieć „ça geht's?” swoim przyjaciołom, kiedy ich widzisz, co jest bezpośrednią mieszanką „ça va?” po francusku i 'wie geht's?' po niemiecku, co oznacza „jak się masz?”. Dowiedziałem się również, że jeśli ktoś wypije kilka za dużo blanszów (piw pszenicznych), może szybko rozwinąć „piwny buche”, czyli piwny brzuch dla ciebie i dla mnie.

          Zabawnym faktem jest to, że alzacki jest nadal używany przez niektórych Amiszów w stanie Indiana w USA, którzy wyemigrowali z regionu w latach 30. XIX wieku.

          4. Kuchnia alzacka nie jest ani całkowicie francuska, ani niemiecka

          Dla mnie najlepszą częścią każdej nowej kultury jest jedzenie, a kuchnia alzacka jest jedną z moich ulubionych. Jest notorycznie ciężki, ponieważ zawiera ziemniaki i szpachelka, germański mini-makaron, jako główny węglowodan, często podawany z mięsem, serem i śmietaną.

          Być może najbardziej znanym daniem regionu jest? choucroute – kapusta kiszona, czyli kiszona kapusta, spożywana z wyborem mięs wieprzowych, np. talenty (typowa dla regionu kiełbasa), wieprzowina wędzona, wieprzowina solona i boczek. Innym popularnym daniem jest tarte flambée, zwany także flammekueche, który składa się z ciasta podobnego do pizzy, bardzo cienkiego rozwałkowanego i posypanego crème fraiche, pokrojoną cebulą i skwarkami (kostkami tłustej wieprzowiny). Tarte flambirowane może być również podawany jako deser, z dodatkami takimi jak banan i Nutella lub jabłko, cynamon i Calvados (brandy jabłkowa).

          Chociaż wiele tradycyjnych dań alzackich zawiera wieprzowinę, poznałem wielu wegetariańskich przyjaciół w Strasburgu i stosunkowo dobrze udaje im się znaleźć jedzenie, które im odpowiada. Wegetarianie zawsze mają możliwość wyboru sera (Alzaci mają słabość do dobrego Munster, bardzo mocny, ale smaczny ser o zapachu, który zawładnie Twoją lodówką) z ziemniakami w formie zapiekanki lub z szpachelka.

          Dla tych, którzy mają słodszy ząb, w okresie świątecznym można znaleźć wiele różnych rodzajów bredel (tradycyjne herbatniki alzackie) w różnych smakach i kształtach, takich jak gwiazdki cynamonowe, wiry migdałowe i, mój ulubiony, herbatniki waniliowe z dżemem. Powinieneś także zwrócić uwagę na wiele różnych smaków ból d'épiceslub piernik.

          Kolejna tradycja bożonarodzeniowa ma miejsce 6 grudnia, w dzień św. Mikołaja. Alzackie dzieci jedzą manala, czyli brioche (wzbogacony słodki chlebek) w kształcie małego człowieczka. Jeśli byłeś dobry, otrzymujesz manala. Odważ się być złym, a możesz skończyć z kawałkiem węgla.

          Alzacja jest jedynym regionem we Francji, który obchodzi 26 grudnia jako święto państwowe, tradycję odziedziczoną z czasów, gdy byli częścią Niemiec.

          5. Alzacja jest głęboko przywiązana do swoich tradycji kulturowych

          Nie można pominąć słynnego emblematu Alzacji: bociana lub „cigogne”, który pochodzi z regionu i jest uważany za symbol płodności, a także przynoszący szczęście. Samego ptaka można czasem dostrzec latającego dookoła lub w małym zoo w Oranżeria park w Strasburgu. Najprawdopodobniej jednak zobaczysz to w postaci turystycznych pamiątek – od bocianich breloków do bocianich kapeluszy, ręcznie robionej ceramiki rzemieślniczej z namalowanymi bocianami czy pluszowych zabawek w kształcie bociana. Jestem nawet dumną posiadaczką bocianego kapelusza.

          Strasburg jest bardzo dumny ze swojej ceramiki. Każdy kawałek jest ręcznie malowany pięknymi kwiatami, drewnianymi domami lub ludźmi w tradycyjnych alzackich strojach. Ceramika jest odporna na ekstremalnie wysokie temperatury w piekarniku. Do robienia można kupić formy do ciast kougelhopf (tradycyjne, gęste ciasto z dziurką pośrodku) oraz zapiekanki, w których przyrządza się typowe alzackie potrawy, takie jak baeckoeffe, pokaźna zapiekanka zrobiona z mieszanki pokrojonych w plastry ziemniaków, cebuli, baraniny, wołowiny i wieprzowiny.

          6. Alzackie wina należą do najlepszych we Francji

          Regionalne wino Alzacji jest prawie zawsze białe, ze względu na chłodniejszy klimat. Moim osobistym faworytem jest Crémant d’Alsace, alzackie wino musujące, które jest równie dobre, jeśli nie lepsze niż szampan (chociaż nie można go ściśle nazwać szampanem, ponieważ nie jest produkowane w regionie Szampanii we Francji). Inne znane gatunki alzackiego wina to Riesling, Sylvaner, Pinot Blanc, Pinot Gris i Pinot Noir. Kolacja nigdy nie jest kompletna bez wina deserowego, takiego jak Gewürztraminer, które dopełnia posiłek. Pozłacany!

          Zgłoszenia do programu British Council na lata 2017-18 English Language Assistant są już otwarte i zostaną zamknięte w dniu 28 lutego 2017 r.

          Obserwuj #LanguageAssistant i @Langasst na Twitterze, aby uzyskać więcej informacji.


          5. Prostota języka angielskiego

          Pisałem na ten temat już wcześniej na moim blogu – sprawdź ten artykuł! – i muszę Ci powiedzieć, mój przyjacielu, wywołało to dość kontrowersyjną wymianę opinii i gorące debaty (sprawdź komentarze pod powyższym linkiem!).

          Zbyt znudzony, by czytać te długie komentarze?

          Oto lista tego wszystkiego:

          • (napisane przez native speakera) Angielski jest w rzeczywistości cholernie trudny – bo inaczej nie byłoby tylu obcokrajowców mówiących niepoprawnie, prawda? (to typowy błąd logiczny…)
          • Angielski jest najłatwiejszym językiem na Ziemi – po prostu sklej słowa i gotowe! (lekka przesada, oczywiście to nie jest takie proste!)
          • Jest to łatwe tylko dla początkujących, kiedy wchodzisz na zaawansowany etap nauki / doskonalenia języka angielskiego, musisz przygotować się na trochę przyprawiających o zawrót głowy / przyprawiających o zawrót głowy rzeczy z gramatyki angielskiej… zadzwoń do BS ten też – gramatyka NIGDY nie jest przyprawiająca o zawrót głowy, jeśli jest nabyta poprzez wzorce mowy.)

          Tak, czy inaczej , ja osobiście uważam, że angielski JEST stosunkowo prostym (pomimo wszystkich nieprawidłowości, które napędzają innych NUTS, ale po prostu się z tego śmieję, bo uczenie kontekstowe o to dba) język i uważam, że ten czynnik zdecydowanie przyczynia się do jego światowej popularności.


          5 ważnych powodów, dla których angielski w USA i Wielkiej Brytanii brzmi tak różnie

          Możemy mieć wspólny język, ale nie ma nic podobnego, jeśli chodzi o słuchanie kogoś z USA rozmawiającego z kimś z Wielkiej Brytanii. Wszystko od włożenia z wszędzie do słów, które są pisane tak samo, ale brzmią zupełnie inaczej, kiedy je wypowiadasz – istnieje cały ocean różnic językowych (plus rzeczywisty ocean fizyczny) między dwoma głównymi anglojęzycznymi graczami na świecie. Ale nigdy się nie bój! Jeśli uczysz się angielskiego w Londynie i chcesz wiedzieć, co odróżnia Twój akcent od Twojego przyjaciela uczącego się w Nowym Jorku, oto, co musisz wiedzieć.

          1. Amerykański angielski jest właściwie starszy

          To nie jest coś, co powinieneś powiedzieć Brytyjczykowi, ponieważ jesteśmy krajem, który urodził Amerykę, jaką znamy dzisiaj –, ale ten fakt jest naprawdę prawdziwy. Kiedy pierwsi osadnicy wypłynęli z Anglii do Ameryki, zabrali ze sobą wspólny język, który opierał się na czymś, co nazywano mową rotyczną (kiedy wymawia się r dźwięk w słowie).Tymczasem w bogatych południowych miastach Wielkiej Brytanii ludzie z nowych wyższych klas chcieli sposobu na odróżnienie się od wszystkich innych, więc zaczęli zmieniać swoją rotyczną mowę na miękką. r dźwięk, wypowiadając słowa takie jak zima jak „wygrana” zamiast „zim-terr” . Oczywiście ci ludzie byli szykowni i wszyscy chcieli ich naśladować, więc ten nowy sposób mówienia –, który Brytyjczycy teraz nazywają Received Pronunciation –, rozprzestrzenił się na resztę południowej Anglii. Wyjaśnia to również, dlaczego w wielu miejscach poza południową Anglią nadal występuje wymowę rotacyjną jako część ich regionalnych akcentów. Zasadniczo, jeśli mówisz po angielsku z Londynu, brzmisz bardziej szykownie. Wygrać.

          2. Brytyjski angielski bardziej przypomina francuski

          Francuski wpłynął na angielski w większym stopniu, niż anglojęzyczni chcieliby przyznać. Pierwszy raz miał miejsce, gdy Wilhelm Zdobywca najechał Wielką Brytanię w XI wieku (więcej o historii języka angielskiego tutaj), przynosząc ze sobą normański francuski i czyniąc z niego wysoki język – używany w szkołach, sądach, uniwersytetach i klasach wyższych . Nie trzymał się, ale zamiast tego ewoluował w średnioangielski, który był mieszanką wszystkich wpływów językowych w tamtym czasie. Drugi raz miał miejsce w XVIII wieku, kiedy w Wielkiej Brytanii stało się bardzo modne używanie słów i pisowni w stylu francuskim. Oczywiście Amerykanie żyli już za Atlantykiem i w ogóle nie uczestniczyli w tym trendzie. To dlatego brytyjski angielski ma więcej podobieństw językowych do francuskiego niż amerykański angielski, a także wyjaśnia naszą obsesję na punkcie rogalików. A może to tylko ja.

          3. Amerykańska pisownia została wymyślona jako forma protestu

          Słowniki amerykańskie i brytyjskie bardzo się od siebie różnią, ponieważ zostały opracowane przez dwóch bardzo różnych autorów z dwoma bardzo różnymi perspektywami językowymi: słownik brytyjski został opracowany przez naukowców z Londynu (z jakiegoś powodu nie z Oksfordu), którzy chcieli po prostu zebrać wszystkie znane Angielskie słowa, a amerykańskie stworzył leksykograf Noah Webster. Webster chciał, aby amerykańska pisownia była nie tylko prostsza, ale różniła się od pisowni brytyjskiej, jako sposób na pokazanie przez Amerykę swojej niezależności od dawnych rządów brytyjskich. Upuścił list ty od słów takich jak kolor oraz zaszczyt – które rozwinęły się z francuskich wpływów w Anglii – aby je zrobić kolor oraz zaszczyt zamiast. To samo zrobił ze słowami kończącymi się na -ise Sprawić aby oni -ize , ponieważ uważał, że pisownia amerykańskiego angielskiego powinna odzwierciedlać sposób, w jaki została wyrażona. Plus, z jest o wiele fajniejszy list do napisania, więc jest to.

          4. Amerykański angielski lubi całkowicie porzucać słowa

          Czasami w amerykańskim angielskim występują różnice, które nie mają sensu dla osób posługujących się brytyjskim angielskim – na przykład gdy Amerykanie usuwają całe czasowniki ze zdania. Kiedy Amerykanin mówi komuś, że napisze do niego list, mówi „Ja do niego napiszę”. Kiedy zapytasz Amerykanina, czy chce iść na zakupy, może powiedzieć „mógłbym”. W Wielkiej Brytanii odpowiedzi te brzmiałyby naprawdę dziwnie, ponieważ powiedzielibyśmy „Napiszę” do ty” i „mógłbym wybrać się ”. Porzucenie czasownika może wynikać z tego, że Amerykanie chcą mówić rzeczy szybciej –, a może dlatego, że Brytyjczycy po prostu lubią wyjaśniać dokładnie to, co mówią. Nikogo tu nie ma, ale gdybyśmy mieli ogłosić zwycięzcę, byłby to brytyjski angielski, bo szczerze mówiąc, amerykański sposób nie ma sensu. Nie żebym był stronniczy.

          5. Dwa rodzaje angielskiego zapożyczyły słowa z różnych języków

          Oczywiste jest, że brytyjski i amerykański angielski ewoluowały inaczej, gdy weźmie się pod uwagę wpływy kulturowe, które wpłynęły na każdy z nich niezależnie, oraz sposób, w jaki zapożyczyły słowa z tych języków. Z jakiegoś powodu jest to bardzo powszechne w przypadku słów oznaczających jedzenie: przykłady obejmują kolendra (brytyjski, pochodzący z francuskiego) i kolendra (amerykański, pochodzący z hiszpańskiego) oraz bakłażan (brytyjski, pochodzi z arabskiego) i bakłażan (Amerykański, tak zwany, ponieważ wygląda jak fioletowe jajko). Przykładów jest o wiele więcej, ale ważne jest, aby pamiętać, aby zrobić to dobrze w kraju, w którym studiujesz. W końcu nie chcesz prosić Brytyjczyków o folię aluminiową i wymawiać to aloo-minnum . Po prostu nie chodźmy tam.


          Francuski w Dolinie Delaware

          Francusko-Amerykańska Izba Handlowa w Filadelfii donosi o znaczących inwestycjach francuskich przedsiębiorstw w Dolinie Delaware i podkreśla postępującą globalizację amerykańskich firm. W rzeczywistości Francusko-Amerykańska Izba Handlowa w Filadelfii rozrosła się od 1989 roku, stając się drugim co do wielkości oddziałem w 23-miejskiej sieci. Są również największą z 14 dwunarodowych izb handlowych w regionie.

          Istnieje kategoria członkostwa FACC odpowiednia dla firm każdej wielkości. Reprezentowani są liderzy biznesu z niemal każdej branży: bankowej, ubezpieczeniowej, farmaceutycznej, technologicznej, doradztwa strategicznego, księgowości, prawa, produkcji, mediów, reklamy, designu, podróży, nieruchomości i edukacji. Ich członkostwo obejmuje również wiele małych i średnich przedsiębiorstw, w tym eleganckie restauracje, galerie sztuki, importerzy żywności dla smakoszy i lokalną winnicę.

          Odwiedź witrynę internetową FACC, aby zobaczyć niektórych z ich członków.

          Przydatne linki o języku francuskim w Dolinie Delaware:


          I jeszcze jedno.

          Chcesz poznać klucz do efektywnej nauki języka niemieckiego?

          Korzysta z odpowiednich treści i narzędzi, co FluentU ma do zaoferowania! Przeglądaj setki filmów, rozwiązuj niekończące się quizy i opanuj język niemiecki szybciej, niż kiedykolwiek sobie wyobrażasz!

          Oglądasz zabawny film, ale masz problem ze zrozumieniem go? FluentU sprawia, że ​​filmy natywne są w zasięgu ręki dzięki interaktywnym napisom.

          Możesz dotknąć dowolnego słowa, aby natychmiast je wyszukać. Każda definicja zawiera przykłady, które zostały napisane, aby pomóc Ci zrozumieć, w jaki sposób słowo jest używane. Jeśli zobaczysz interesujące słowo, którego nie znasz, możesz dodać je do listy słownictwa.

          A FluentU to nie tylko oglądanie filmów. To kompletna platforma do nauki. Został zaprojektowany, aby skutecznie nauczyć Cię całego słownictwa z dowolnego filmu. Przesuń palcem w lewo lub w prawo, aby zobaczyć więcej przykładów słowa, którego używasz.

          Najlepsze jest to, że FluentU śledzi słownictwo, którego się uczysz, i daje ci dodatkowe ćwiczenia z trudnymi słowami. Przypomni ci nawet, kiedy nadszedł czas, aby powtórzyć to, czego się nauczyłeś.

          Zacznij korzystać ze strony FluentU na swoim komputerze lub tablecie albo jeszcze lepiej pobierz aplikację FluentU ze sklepów iTunes lub Google Play.

          Jeśli ty lubię w tym poście coś mi mówi, że będziesz kocham FluentU, najlepszy sposób na naukę niemieckiego dzięki filmom z prawdziwego świata.


          Obejrzyj wideo: Języki świata vs. niemiecki #2